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《李廣射虎》教學(xué)實錄
《李廣射虎》教學(xué)實錄1
一、激疑導(dǎo)學(xué)
師：（實物投影盧綸的《塞下曲》：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。）請你來讀一讀這首詩。
生：讀。（讀得通順，但沒有什么感情。）
又請三位學(xué)生讀，情況一樣不妙。
師：你們知道為什么剛剛幾位同學(xué)讀得不太好嗎？
生思考，有一位舉手。
王成成：我想是因為我們沒有理解這首詩的意思。
師：你們理解這詩歌的意思嗎？
生：不理解。
生：有一點點懂。
師：是呀，要朗讀好一首詩或者一篇文章，除了多練習(xí)，多琢磨朗讀技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說是嗎？
生：是。（回答大聲）
師：那么是什么意思呢？其實呀，課文中已經(jīng)告訴我們了�！独顝V射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩。（板書）什么叫文包詩呢？你們看看這三個字，也許能猜出來。
生：文包詩的意思就是文章里面包含著一首詩。
師：你們明白了沒？其實，所有的文包詩都有一個共同的特點，那就是詩的意思蘊涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎？
生：在第2、3兩自然段。
師：是的，而且巧的很，這兩段合起來正好的一個小——？
生：故事。
二、激趣引探。
師：這是個很有意思的故事。當(dāng)我們真正理解了這個故事，我們也就明白了這首詩的意思。那么，怎么才算理解了這個故事呢？在古代，人們知道一個故事，一般是從“說書人”的口中知道的，所謂“說書人“，是指一種職業(yè)，也指專門從事給別人說故事的人，一般說的是整本故事書。說書人講故事很好聽，他們能即將故事說得非常有意思、表現(xiàn)得淋漓盡致，生動有趣，讓人聽后深有體會。你想聽嗎？
生：想呀！
師：那你一邊聽，一邊想想你從我講故事的過程中體會到了什么？能做到嗎？可以用筆做做必要的簡單的`記錄。現(xiàn)在開始了。
師：我拿一個塑料的磁帶盒子往桌子上一拍，（告訴學(xué)生，這是驚堂木，驚堂木一拍，就表示請安靜，故事即刻開講。）再一拍。話說——
（我學(xué)著說書的在講臺前繪聲繪色地講了開去。學(xué)生聽得入迷了。等我講完，有兩位學(xué)生開始帶頭鼓掌，其余學(xué)生馬上也鼓起掌來了。）
點評：這里以說書人的角色，以講故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的2、3兩段。其實也是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)的暗示：即像說書人一樣將這個故事說得淋漓盡致、繪聲繪色。其實，如果能做到這一點，那么學(xué)生就一定能夠?qū)⑦@兩段朗讀好。但是，這樣的寓目標(biāo)于無形之中，讓興趣增濃在聽故事的過程中，自然而然，生動活潑。
三、精讀感悟。
師：你從我的講故事中體會到了什么？請整理一下，一分鐘后交流。
生：動筆整理。
生：我從你講故事的過程中，我體會到李廣的神勇無比、力大無窮。
師：（驚喜地）哦，你從什么地方體會到的？
生：我從“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”這句中體會到的。
師：請你讀一讀。注意將你的感受讀出來。讀完再談?wù)勀愕捏w會。
生：（讀得還不錯。）我從中體會到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力氣才能做到。
（附：第一課時，我受到黃達(dá)愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時候，我突然覺得這兩樣?xùn)|西用得著。便將它們從口袋里掏出來，然后把刀插進(jìn)了橡皮泥的深處，于是學(xué)生自然輕松明了扎的動作和程度。）
師：還有誰來讀一讀。
生：（喊了兩位，后半句都沒有讀好，問題出在句中的停頓上。）
師：點撥——在怎么拔后面停頓一下將會讀得更好。
（示范后，請同學(xué)自己練習(xí)。）
生：讀得很好。
師：我從你的朗讀中體會到了利廣力量很大。這不光是你讀得好，還有一個重要原因是文章寫得好。如果這句話變成這樣，你讀讀看，感覺如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，將士們拔不出來。）
生：我感覺沒有原文的那種氣勢了。
生：我覺得沒有原文好，因為如果這樣說，讓人感覺不到將士們?yōu)榱税渭怯帽M了辦法和力量的。
師：比較得好！的確文章是用了“任……怎么也……”這個句式來表達(dá)的，這種表達(dá)方式讓人覺得堅定。你也用它來說句話。
生：今天的家作真是多，任我們怎么寫也寫不完。
師：說出了作業(yè)多，很好。不過有一點不能說謊。今天家作不多吧？！
生：這首詩很難懂，任我們怎么讀也讀不明白。
師：道出了這首詩很難懂。剛才同學(xué)們造的這兩個句子，讓人覺得表達(dá)很堅定�，F(xiàn)在將你造的句子講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)和提提建議。
生：練說。
師：請再次齊讀一遍。
生：有感情地齊讀了一遍。
師：請接著發(fā)表高見和體會。
生：我體會到聲音很大。
師：哦？哪里感受到的？
生：讀“一陣疾風(fēng)吹來，樹木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音。”
師：你們也覺得聲音很大，是嗎？（生都點頭）好請再讀一讀體會一下聲音的大小。
生再次朗讀。
生：我覺得聲音并不大。因為是“沙沙”的聲音。
師：你們一起模仿一下沙沙聲。
教室里發(fā)出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。
師：聲音不大呀，剛才為什么你們都感覺到聲音很大呢？你們可以將這段的前兩句讀連起來讀讀看。
生讀完，覺得當(dāng)時周圍很安靜。雖然是巡邏，但是肯定不會有多大的聲音的。
師：你們體會得很好。是呀，當(dāng)時，環(huán)境安靜。你來讀一讀吧。
生：（個人和集體讀都讀得很好，已經(jīng)入當(dāng)時的情境了。）
師：請繼續(xù)。
生：我覺得李廣聽到沙沙聲，以為是老虎時，顯得很慌張了。讀“猛然間，李光發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”。我從連忙這個詞語體會到的。
師：同學(xué)們，你們也來體會體會呢？有道理嗎？
生：我覺得不是慌張，而是如果不連忙射的話，老虎可能會走的。
生；老虎也有可能會朝他們撲過來的。
師：那，這樣說來，還是說明李廣慌張嗎？
生：不是，應(yīng)該是沉著，要是一般人，給老虎嚇的手都發(fā)抖了。
生：是呀，我覺得是他動作迅速，能夠抓住機(jī)會，不愧是一位神勇的將軍。
師：確實神勇，在這樣危急的情況下，還能動作迅速，拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓，這一連串的動作是那樣熟練，令人佩服。同學(xué)們，我們一起來將這一自然段連起來讀一讀。
生練習(xí)。
生：（兩位依次讀，接著是齊讀，學(xué)生讀出了夜的靜謐，情況的危急，李廣的神勇，讀得很好。）
師：那，現(xiàn)在同學(xué)們都理解這個故事了吧。你想和老師一樣將這個故事說一說嗎？（多數(shù)學(xué)生說想。）你們肯定行，只要稍加練習(xí)，肯定能說得很好，爭取超過我。
生很起勁地練說。
生：象模象樣地說了起來。
一共有兩位同學(xué)上講臺講，他們都得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。
隨后，為了給每位同學(xué)都有說的機(jī)會，就請同學(xué)們回家后講家人聽。
師：你們不僅讀懂了故事，而且說得這樣好，我想，現(xiàn)在這首詩也懂了，是嗎？那么現(xiàn)在請你讀，能讀好了嗎？
生：（讀得很好。）
師：讓我們一起來讀這首詩。
師：下課。
點評：這里還是以講故事的形式來結(jié)束教學(xué)，用意是二，一是為了檢查學(xué)生的理解，就是反饋作用，二是為了激起學(xué)生投入地學(xué)習(xí)“說書“，其實就是練習(xí)有感情地誦讀。
總評：以“說書”的形式激發(fā)興趣，以“說書”的形式促進(jìn)誦讀，這樣的實踐是故事語文的思想的一種很好的體現(xiàn)。
《李廣射虎》教學(xué)實錄2
師：好，我們放松，拍手李廣歌謠。聽我慢慢對你講，繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課＜李廣射虎＞出示生字詞會讀嗎？
生讀：唐代盧綸時期巡邏獵物驚呆、
師：石棱等詞看看你們會讀嗎
生：一生讀
生：齊讀
師：看來你們預(yù)習(xí)真好！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李廣是個什么樣的人，請同學(xué)們讀第二自然段。
生：讀。
師：李廣是什么人？
生：神勇無比的將領(lǐng)。飛將軍，為什么叫飛將軍？
師：出示資料。師帶著讀。
師：師畫詩，這節(jié)課我們將重點詩文對照的方法，品讀。感悟詩歌的精妙。
師：讀詩。是什么意思呢？
生：讀課文。
師：讓我們回到二千多年前的那個夜晚。（創(chuàng)設(shè)情境）有音樂，有什么感覺？
生：害怕。
生：可怕。
師：誰來讀？
生：讀“沙沙的聲音”。
師：多恐怖。
生：輕輕地讀。
師：黑暗，
生：輕輕地讀。“沙沙的聲音”
師：用一個字點出來了。
生：“驚”
師：讀課文。
師：李廣想到了什么？
生：常有猛虎出沒。
生：
師：“警惕”的目光，睜大你的眼睛，別放過任何藏著“老虎”的地方。
生：
師：先下手為強(qiáng)，……
生：讀。
師：哪三個詞？
生：拈弓搭箭
師：教師書空。板書搭。
生：描紅一個。
師：拈是什么意思。同學(xué)做這個動作。聲音響亮地說，自己把他練一練。
生：讀用
師：還有誰想讀，誰沒有發(fā)言過的。
生：讀、
師：動作在連貫一下就更好了。
生：讀
師：還有誰想讀。老師語言越來越快。
生：齊讀。有學(xué)生做著動作。
師：表揚一下自己。
師：看出他是一個怎樣的人？
生：愛老百姓的人。如果人看到老虎，跑。
生：一般人嗎，老虎，很多人怕的，李廣射了。
生：
師：把你們的感受，李將軍的`特點讀出來。
生：大聲讀
師：讀這首詩。
生：讀。
師：后兩句話詩，能用詩文對照的方法，把詩文讀懂嗎？
生：讀
師：讀了課文，想想弄懂這些問題嗎？再想想。
生：我知道沒是“扎”的意思。
師：詩文對照的方法讀懂了“沒”
師：最難理解的就是“石棱”，什么是“棱”？是一面與另一面連接的地方。
師：讓學(xué)生去畫這支箭。
生：去畫。
師：給他掌聲。
生：常常地扎進(jìn)了，你會怎樣用力的撥。
師：吃奶的力氣，還會怎么撥。
師：不管用什么勁，也撥不出來
生：居然能夠射到石頭里
師：人們?nèi)俭@呆了。指導(dǎo)“呆”字，描一下。
生：描
師：好極了。
師：讀“�。〈蠹胰俭@呆了，原來李將軍……
生：大聲讀。
生：從第一段開始讀。
師：能不能把書讀好。
生：生讀
師：停止，忘記我們怎么教的了？
生：生再讀
一生又讀
師：第一句讀得特別好。
生：讀
師：你感嘆的語氣讀的不錯
�。燮鋵崒W(xué)生讀的還是不好，學(xué)生讀的太少了］
師：老師范讀
生：給老師鼓掌。
師：讀
生：讀
師：很好。
師：王昌齡，都會
生：讀但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山
師：自豪地讀這一句
生：又讀。
師：生動的故事來贊美李廣，一個詞來贊美
生：神勇無比，為國為民。
師：師在說快板。
�。劾蠋煴硌莸恼婧茫。�
師：布置家庭作業(yè)。
1、背塞下曲
2、從下列作業(yè)中任選一題。
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