教育故事
教育故事1
有的人當(dāng)了一輩子的教師，卻留不下一個(gè)讓自己津津樂(lè)道的教育故事；而有的人當(dāng)教師才幾個(gè)年頭，教育故事卻可寫成_部厚厚的書。為什么只有少數(shù)教師有著書的成就，而大多數(shù)的教師辛辛苦苦一輩子，當(dāng)告別講臺(tái)時(shí)，卻隨著學(xué)生的連開而兩手空空、雙眼茫然呢？這種天壤之別是什么造成的？
是研究的意識(shí)
為什么我沒(méi)有教育故事？首先可以肯定的是我沒(méi)有研究的意識(shí)，因?yàn)槲矣刑嗟恼瞻�，我太少有自�?的想法與嘗試，這怎會(huì)有奇跡蘊(yùn)在其中?對(duì)學(xué)生，我們更多的是喜歡他們的循規(guī)蹈矩，對(duì)調(diào)皮的學(xué)生是討厭，對(duì)學(xué)生的犯錯(cuò)是批評(píng)，從來(lái)沒(méi)有思考是什么造成孩子調(diào)皮，是什么原因讓孩子犯錯(cuò)，我們沒(méi)有調(diào)查研究，而是擺平了就了事；我們害怕新教材，我們害怕學(xué)生的差異，更害怕學(xué)生的搗蛋；遇到煩惱我們是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，以制止為目的；從來(lái)都是一刺激才反應(yīng)，很少冷靜思索，深入研究。省略了這關(guān)鍵的研究，教育故事也被省略了。能與他人分享教育故事的教師是有研究意識(shí)的教師，工作的內(nèi)容都是他們的研究對(duì)像，有研究的意識(shí) 便有挑戰(zhàn)的精神，他們把學(xué)生的差異視為自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，把搗蛋的學(xué)生視為研究的資源。同樣一個(gè)教育事件，缺乏研究意識(shí)的教師是追求結(jié)果，獲得一個(gè)結(jié)果就是了結(jié)了一樁心事，所見到的是事件的表面，所銘記的是事件本身。而有研究意識(shí)的教師，關(guān)注的是事件的過(guò)程，看到事件本身的同時(shí)想到的是事件背后的前因后果，考驗(yàn)的是自己專業(yè)化的水平，把疑難當(dāng)寶貝，當(dāng)自己研究的素材，當(dāng)自己成長(zhǎng)路上的財(cái)富。于是他們就有了更多的時(shí)間與精力的投入，就有了查閱、訪問(wèn)、調(diào)查、推斷、驗(yàn)證等一系列的特別經(jīng)歷，而這一系列的過(guò)程中就有許多動(dòng)人的教育故事，加上實(shí)施過(guò)程中的策略及反復(fù)性，感人的故事就應(yīng)運(yùn)而生，豐富無(wú)比。
是創(chuàng)新的精神
感人的教育故事常常來(lái)自于個(gè)人的探險(xiǎn)、創(chuàng)新，是在新辟的研究路上的大膽嘗試，敢于創(chuàng)新者首先是勇于質(zhì)疑。我們之所以難有自己的教育故事，在很大的程度上是因?yàn)槲覀冞^(guò)于迷信權(quán)威，懶于思索而常常．照本宣科，而質(zhì)疑及取證的過(guò)程本身就是美好的教育故事。因?yàn)槲覀內(nèi)笔Я诉@一素養(yǎng)也就失去了不少的教育故事。我們迷信權(quán)威的照本宣科而斷送了我們質(zhì)疑的本領(lǐng)，也埋葬了我們的教育故事，以至于我們到老了才知道一無(wú)所獲。
創(chuàng)新精神還體現(xiàn)于不滿足于現(xiàn)狀，有著精益求精的強(qiáng)勁，有著另辟蹊徑解決困惑的思維，可以說(shuō)每一步的創(chuàng)新都是一個(gè)動(dòng)人的教育故事。有創(chuàng)新精神的教師，由于其長(zhǎng)期的思維變通、流暢，在教學(xué)或處理教育事件上，常常有驚人的智慧，教育、教學(xué)機(jī)智就是美麗的故事篇章。著名特級(jí)教師于永正老師，在教學(xué)童話《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，文中的雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑過(guò)后有氣無(wú)力地說(shuō)：“完了，我們都喘不過(guò)氣來(lái)了�！� 可是，一位小朋友讀雜草說(shuō)的這句話時(shí)，聲音很大，既有“力"又有“氣”于是他開完笑說(shuō)：“要么你的抗藥性強(qiáng)，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點(diǎn)”。說(shuō)完朝學(xué)生做了一個(gè)噴灑動(dòng)作。全班的學(xué)生都哈哈大笑。那位小同學(xué)再讀時(shí)，耷拉著腦袋，真的有氣無(wú)力了。于老師表?yè)P(yáng)說(shuō)：“你讀懂了”。孩子又笑了起來(lái)。這是多美妙的教學(xué)故事啊，這是他一輩子都值得自豪的教學(xué)故事。
創(chuàng)新是艱難的，但艱難的.軌跡就是美麗的故事。若要達(dá)到不曾擁有的快樂(lè)，就得走一條令你不快的路。若要達(dá)到尚不具備的有知，就得走一條無(wú)知無(wú)識(shí)的路。若要到達(dá)不曾擁有的富有，就得走一條一無(wú)所有的路。若要成為不同于現(xiàn)在的你的你，就得走一條不是現(xiàn)在的你的路�！倍嗝疵琅侔。瑒�(chuàng)新的艱難恰是迷人的風(fēng)景。
是事業(yè)的理念
以何種心態(tài)對(duì)待自己的工作決定著自己收獲的多少。把教育當(dāng)著自己的職正則心里總是以完成任務(wù)為準(zhǔn)則，投入的是固定的時(shí)間和有限的責(zé)任，應(yīng)對(duì)的心是少有激情，少有靈性，少有發(fā)現(xiàn)，也少有新奇的。職業(yè)的眼睛捕捉不到感人的細(xì)節(jié)，看不到日常生活里的奇異，欣賞不到困惑背后的美麗。把教育當(dāng)著事業(yè)，充滿樂(lè)趣的工作里是永遠(yuǎn)沒(méi)有完結(jié)的追求，投入的不僅是時(shí)間和責(zé)任，更有情感專注和孜孜不倦的精神。進(jìn)取的心是敏感的，事業(yè)的雙眼跟隨敏感的心而智慧。教育故事是從事業(yè)心里滋長(zhǎng)出來(lái)的。我們沒(méi)有自己的教育故事，是因?yàn)槲覀儧](méi)有全心投入。眾多的教師都和我一樣，把教育當(dāng)職業(yè)，感覺(jué)不到教育里有無(wú)窮的樂(lè)趣，從教育中看不到自己的靈光閃閃，甚至看不到自身的價(jià)值。幾十年的教育生活也就失去了精彩的話題，無(wú)法與他人分享自己獨(dú)有的教育趣聞。兩手空空、雙眼茫然也就在情理之中了。
是記錄的習(xí)慣
倘若當(dāng)教師一個(gè)月只生氣一次，一個(gè)月只開心一次，或許這難得的一二次，我們能夠銘記，無(wú)須麻煩提筆。由一撇一捺構(gòu)成的“人"，就同世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉一樣，可謂千人千面千種性格，就是同一個(gè)人在不向‘的時(shí)期里也是有著極大的差異的。教育恰是以“人”為工作的對(duì)象，活生生的人會(huì)讓教師生萬(wàn)種情，喜、怒、愁、樂(lè)在一天中會(huì)交替著光顧，稍縱即失的情感，沒(méi)有筆的勤快，它便隨時(shí)
光的流失而灰飛煙滅。再說(shuō)，長(zhǎng)期的教育生活中總有不少讓自己曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)的人與事；也有不少讓自己傷腦筋、費(fèi)氣力而最終失敗或成功的故事；也會(huì)有偶爾展現(xiàn)自己幽默、智慧或出丑、鬧笑話的瞬間。倘若有記錄的習(xí)慣，讓這些在自己的筆下定格，那不就是自己的財(cái)富嗎?可是我們少了記錄，丟失了生活中的這些感動(dòng)與憂傷，留在大腦中的只是教室、書本、說(shuō)教，單調(diào)而少生氣。能否擁有自己的教育故事，記錄習(xí)慣是前提，那些擁有很多自己的教育故事的教師都是勤于動(dòng)筆的教師。記錄是將生命的財(cái)富存人銀行，待要用時(shí)便去取出來(lái)，記錄是理生命的財(cái)。著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西曾說(shuō)自己能在短短的兩個(gè)月里寫出一本暢銷的教育書，要?dú)w功于自己每天的教育日記，從走上講臺(tái)就開始了教育的記錄。其實(shí)，這與其說(shuō)是兩個(gè)月里寫的，還不如說(shuō)是他一走上講臺(tái)就開始寫了。
我沒(méi)有記錄的習(xí)慣，大多數(shù)的教師也都沒(méi)有記錄的習(xí)慣，我們用生命度量著時(shí)間，卻不知用筆記下生命度量的足跡。有時(shí)也會(huì)與他人交談工作、生活中的趣聞，但那是腦海里暫時(shí)的儲(chǔ)蓄，時(shí)間的流失會(huì)把這些曾讓自己得意的談資拋得無(wú)影無(wú)蹤。初涉教壇那會(huì)不知記錄，在教壇呆久后卻不會(huì)記錄。不會(huì)發(fā)現(xiàn)，不會(huì)取舍，甚至缺乏記錄的語(yǔ)言和技能。于是所有的生命中的喜與憂，哀與樂(lè)，就在不自覺(jué)中流失，留下的是一臉的無(wú)奈。
當(dāng)然，并非所有的教學(xué)經(jīng)歷都能成為教育故事，教育經(jīng)歷要成為教育故事要具備三個(gè)要素。首先是教育經(jīng)歷要構(gòu)成一個(gè)教育事件，這個(gè)教育事件具有情節(jié)性，具有吸引人的細(xì)節(jié)；其次是事件要具有教育價(jià)值，能給人帶來(lái)啟示；三是教育事件具有特殊性，但事件背后的教育意義卻包含著普遍性，事件能揭示教育的一些規(guī)律，能讓同行產(chǎn)生共鳴，有一定的借鑒意義。從這三個(gè)要素看，似乎教育故事是難得一遇的，其實(shí)不然，教師的教育生活里．處處都潛藏著各式各樣的迷人的教育故事。而能否擁有，就看我們是否有事業(yè)理念、創(chuàng)新精神、研究的心態(tài)和記錄的習(xí)慣了。
教育故事2
7、鹿乳奉親
春秋時(shí)期的郯（tán）子，生性至孝，歷來(lái)為人所稱道，被視為德、才、威、雅的.化身。在我國(guó)歷史上傳頌不衰的“二十四孝”中，郯子的故事被視為楷模。郯子的父母年老體衰，都患有眼疾，他特別傷心，到處求醫(yī)。聽說(shuō)鹿乳能治好雙親的眼疾，他便披著鹿皮，去深山混入鹿群中。獵人誤認(rèn)其為鹿，正要舉箭射他，他趕緊大叫，并將實(shí)情相告。獵人聽后非常感動(dòng)，想辦法給他弄來(lái)鹿乳，并護(hù)送他出山。
【感悟語(yǔ)】《弟子規(guī)》中說(shuō)：“父母命，行勿懶”，父母有命令，要趕快行動(dòng)，不應(yīng)該拖拉，這也是孝敬父母的舉動(dòng)。從小若有這樣的理念，那么一旦父母生病，自己因感恩也會(huì)去孝養(yǎng)。
教育故事3
我從小就喜歡教師這一職業(yè)，兒時(shí)每一次聽老師在課上那種激情四射的演講，我的夢(mèng)想就會(huì)向前邁進(jìn)一步，身在簡(jiǎn)陋的教室里，精彩的課堂卻成了豐富多彩的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。為了獲取知識(shí)的形成過(guò)程，老師往往把我們這些“小不點(diǎn)”們帶到場(chǎng)院、田野，把樹枝當(dāng)作小棒，自制計(jì)數(shù)器，最可貴的是一本小畫書竟然成了大家炙手可得的“獵物”，課下老師讓我們?cè)谕恋厣戏^、踢毽子、做游戲，這些我都一一珍藏，童年給我留下美好的回憶，也給我點(diǎn)燃了理想的火苗。
長(zhǎng)大以后，從我真正登上了夢(mèng)寐以求的講臺(tái)那一刻起，我用滿腔熱情傾注在這片教育沃土上�；厥�20余年的教學(xué)生涯，滿滿的全是回憶。每天都因追逐夢(mèng)想而辛勤耕耘，愛生如子，早出晚歸，雖沒(méi)有可以炫耀的成績(jī)，但一路走來(lái)，卻有數(shù)不盡的辛酸與幸福。忘不了在賽課中一遍遍的試講，忘不了挑燈夜戰(zhàn)的一次次備課，忘不了和學(xué)生家長(zhǎng)一次次的交流，更忘不了孩子們每一次進(jìn)步時(shí)我的潸然淚下......無(wú)數(shù)個(gè)忘不了已深深印在我的腦海里。日復(fù)一日、年復(fù)一年讓我真正體驗(yàn)到鷹的重生，心靈的蛻變。我想：只有熱愛生活的老師，才有可能熱愛教育，沒(méi)有經(jīng)歷不可怕，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)不丟人。只要我喜歡這個(gè)工作，只要我熱愛學(xué)生。我就擁有了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，一個(gè)成長(zhǎng)的空間。才有可能在教育領(lǐng)域找到自己的位置，才有可能走出自己的教育人生。
雖然有20余年的教學(xué)生涯，可惜的是沒(méi)有形成自己的教育管理模式和教學(xué)風(fēng)格，只能說(shuō)是熱愛，談及教育最多略知皮毛，現(xiàn)在的教育改革節(jié)奏之快，從最初的四機(jī)一幕到三維目標(biāo)的達(dá)成，從情感態(tài)度價(jià)值觀到今天的核心素養(yǎng)，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育......等一步一步地走到現(xiàn)在，教育發(fā)生著翻天覆地的變化，雖然我自認(rèn)為是跑步式、跨越式前進(jìn)，可也遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上時(shí)代的節(jié)拍，幸運(yùn)的是無(wú)論教育方向如何改變，唯一不變的是師對(duì)生的愛是永恒的。
為了開闊視野，獲取先進(jìn)的理念，每每吃過(guò)晚飯，我慣性地手捧一本厚厚的書細(xì)細(xì)品讀起來(lái)，因?yàn)橹挥卸嘧x書，才能有心去應(yīng)對(duì)每天發(fā)生身邊棘手的問(wèn)題，只有多讀書，才能跟上時(shí)代的節(jié)拍。因?yàn)閷?duì)教師職業(yè)的摯愛，所以對(duì)書也有一種偏愛，漸漸地學(xué)會(huì)了去揣摩作者的寫作意境，說(shuō)話的目的是什么?用意是什么?便默默地把其中的好詞佳句摘抄下來(lái)，時(shí)間久了，翻閱出來(lái)欣賞一下，便會(huì)自得其樂(lè)。
因?yàn)樽x書漸多，和學(xué)生交流起來(lái)便是日漸順心，原來(lái)的心煩意亂，現(xiàn)在變得泰然處之，原來(lái)的毛手毛腳，現(xiàn)在似乎變得沉穩(wěn)安靜，這些心理上“質(zhì)”的變化，給了我很大的改觀，經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。有過(guò)勞累和疲憊，但更多的是一份對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的理解。面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的'生命，我更愿意走進(jìn)他們的心靈。面對(duì)一個(gè)個(gè)迥異的家庭，我更愿意接近他們。書中自有黃金屋，書中自有好妙招，我不再遷怒于孩子們種種不盡人意的表現(xiàn)，可以冷靜的思考，可以沉著的應(yīng)對(duì)。所以，班級(jí)中各種各樣的問(wèn)題都在我別有用心的比賽和書信交流中迎刃而解。
因?yàn)樽孕判囊惶焯煸诒对�，自己好像得到了�?shí)惠，對(duì)教師這份緣更是割舍不下。每一次的外出學(xué)習(xí)我都特別珍惜，認(rèn)真做好筆記，閑暇時(shí)間去揣摩專家的每一句話，與時(shí)俱進(jìn);每一次上課，提前備課，借助于網(wǎng)絡(luò)空間，下載視頻、用心觀看、真正與專家零距離接觸;每一次與家長(zhǎng)交流都是成為交卷的必答題。因?yàn)槲颐靼�，每一個(gè)孩子都是家庭的希望與未來(lái)，別有用心，不為自己留下遺憾。
因?yàn)闊釔�，所以�?zé)任心特別強(qiáng)，每天早早到校，迎接我的小天使們，他們見了我更是嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，把自己一路上見到的風(fēng)景和吃過(guò)的，喝過(guò)的一盤倒出，然后我和他們協(xié)商，你們讀書，我來(lái)批改作業(yè)，互不干擾，于是他們一哄而散，各自回到自己的領(lǐng)地，拿出自己的課外書讀起來(lái)，好一派迷人的景象，搖頭的、凝神的.....無(wú)奇不有。每每看到這一場(chǎng)景，為師有種自滿情緒會(huì)掛在臉上，心想：“看，我的學(xué)生多乖�！闭n堂上，我的獎(jiǎng)勵(lì)措施更是讓孩子體驗(yàn)多多，大膽提出問(wèn)題的，不打斷別人話的，動(dòng)手操作優(yōu)秀的，回答問(wèn)題積極的.....都有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在課堂上活而不亂，嚴(yán)而不束。
做個(gè)小學(xué)教師，是我的幸福，躑躅于術(shù)的樊籬，果斷向著法的臺(tái)階邁進(jìn)。摒棄浮躁不安，讓心沉淀寧?kù)o，不求轟轟烈烈，只求心靜、踏實(shí)、充盈!
教育故事4
五枚金幣
一個(gè)名叫阿壩格的人住在內(nèi)蒙古的草原上。有一次，年輕的阿巴格和他的父親在草原上迷了路。阿巴格又累又怕。最后，他幾乎走不動(dòng)了。爸爸從口袋里掏出五枚硬幣，把一枚硬幣埋在草地上，把另外四枚硬幣放在阿巴格的手里，說(shuō)：“我不知道。”；生活中有五枚金幣，一枚用于兒童、青年、中年和老年。你現(xiàn)在只使用一個(gè)，埋在草地上的那個(gè)。你不能把五枚硬幣都扔到草地上。你需要一點(diǎn)一點(diǎn)地使用它們，每次你使用不同的東西，你就不會(huì)浪費(fèi)你的生命。今天我們必須走出草原，將來(lái)你們也必須走出草原。世界很大。如果你還活著，你應(yīng)該去更多的.地方看看。不要在金幣沒(méi)用的時(shí)候把它們?nèi)拥粼谒赣H的鼓勵(lì)下，阿巴格那天走出了草原。長(zhǎng)大后，阿巴格離開了家鄉(xiāng)，成為了一名出色的船長(zhǎng)。
寓意：如果你堅(jiān)持你的目標(biāo)，你就能擺脫挫折的泥沼。
教育故事5
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼我已從教18年了。細(xì)細(xì)想來(lái)，我的18年教育生涯有過(guò)無(wú)奈，有過(guò)挫折，但大多還是平平淡淡，談不上什么精彩。但讓我引以為樂(lè)的事還是有的。
就拿前年的六年七班來(lái)說(shuō)，這是個(gè)令我頭疼的班級(jí)。這個(gè)班有近20個(gè)左右的學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)就是：你說(shuō)你的，我玩我的，跟我沒(méi)有半毛錢關(guān)系；也是我所教班級(jí)不帶書人數(shù)最多的班級(jí)，不管我如何強(qiáng)調(diào)，他們好像已構(gòu)成了一股強(qiáng)有力的默契，李宏煒就是其中的一個(gè)。他上課要不摸著自己的文具玩；要不就四處看，尋找著那些做與課堂無(wú)關(guān)事的同學(xué)，然后與之共鳴。
有一次，我讓學(xué)生寫單詞，他又在尋找著他的同黨，我走到他身邊看著他，他自然是不知此刻要做什么的，一臉緊張樣，我什么地沒(méi)說(shuō)，俯下身在他的作業(yè)本上示范書寫了一個(gè)單詞，并示意他寫一行看看。其實(shí)他的'英文字還是挺工整的，我立馬給他批改并送了一個(gè)Good給他，然后對(duì)他說(shuō)下課能夠用這個(gè)Good來(lái)找我加一分。從此，他愛上了寫單詞，往往我還沒(méi)教，他已從課本后的單詞表中自己先抄了起來(lái)，然后拿給我改。這是個(gè)問(wèn)題啊，他根本不知這些詞怎樣讀，一個(gè)勁兒地抄是沒(méi)有意義的。于是我和顏悅色地對(duì)他說(shuō)：“此刻上課你能認(rèn)真地寫單詞，提高很大，并且你的單詞越寫越漂亮了。可是，上課時(shí)你要是能先認(rèn)真地聽教師講課，用心地跟教師讀，那就更好了，因?yàn)閷W(xué)英語(yǔ)，聽和說(shuō)是最最重要的。要不，你試試？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。以后的課上，我發(fā)此刻我看他時(shí)，他就裝著很認(rèn)真讀的樣貌，但其實(shí)依舊。但我對(duì)自己說(shuō)，他此刻能裝模作樣已比以前好很多了。
幾天后，在檢查網(wǎng)絡(luò)作業(yè)“一起作業(yè)”時(shí)，我意外地看到了六年七班有一人完成作業(yè)，點(diǎn)進(jìn)去一看競(jìng)是他的名字，雖然成績(jī)僅有43分，但我還是獎(jiǎng)了他20個(gè)學(xué)豆。第二天，他跑來(lái)問(wèn)我：“MissCheng，一起作業(yè)我只得43分，你為什么要獎(jiǎng)我20個(gè)學(xué)豆？”我說(shuō)：“因?yàn)槟阍谔岣甙�，第一次做就得�?3分，而不是0分，下次你再做做看，是不是能夠多拿幾分呢？”這次，他用力地點(diǎn)頭說(shuō)：“嗯�！蔽矣�20個(gè)學(xué)豆告訴了他其實(shí)他并不差。接下來(lái)的一起作業(yè)中都有他的名字，成績(jī)?cè)诼靥岣咧校看挝叶吉?jiǎng)他20個(gè)學(xué)豆。大概兩周后，我在班上表?yè)P(yáng)了他：我們班的李宏煒同學(xué)堅(jiān)持做一起作業(yè)，成績(jī)一次比一次好。并且，教師發(fā)現(xiàn)他此刻上課讀書大聲了，很多句子都能跟著讀得很好，教師真為他感到驕傲�！蔽铱吹搅怂壑械墓饬僚c自信。從那以后，他上英語(yǔ)課的眼神告訴了我，此刻他是真的在專心地聽著課。經(jīng)過(guò)這次表?yè)P(yáng)，六年七班做一起作業(yè)的人數(shù)也增加了。此刻，這個(gè)小男孩每次見到我，臉上總是掛著燦爛的笑容跟我問(wèn)好。
看著他的改變，我真的很開心、很滿足。
教育故事6
我叫小明，是一個(gè)50歲的退休工人。雖然已經(jīng)離開了工作崗位，但我的內(nèi)心一直對(duì)知識(shí)充滿渴望。然而，由于家庭的負(fù)擔(dān)和工作的繁忙，我錯(cuò)過(guò)了正規(guī)教育的機(jī)會(huì)。
某天，我在報(bào)紙上看到了一則關(guān)于成人繼續(xù)教育的廣告。這似乎是一個(gè)我重新踏入校園的機(jī)會(huì)。于是，我毅然決定報(bào)名參加這個(gè)培訓(xùn)班。
進(jìn)入學(xué)校的第一天，我有些拘束和緊張。但隨著時(shí)間的推移，我的同學(xué)們和老師們都對(duì)我非常友善。盡管和年輕人相比，我學(xué)得慢了些，但我從未放棄過(guò)追求知識(shí)的夢(mèng)想。
在學(xué)校里，我通過(guò)各種課程系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了文化知識(shí)、技能以及社交技巧。不僅如此，我還結(jié)交了許多志同道合的朋友，我們一起學(xué)習(xí)、交流，互相激勵(lì)。
兩年過(guò)去了，我順利完成了學(xué)業(yè)。我的'知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而更重要的是，我重新獲得了對(duì)生活的熱愛和追求。
如今，我不再是一個(gè)被時(shí)間束縛的老人，而是一個(gè)精神煥發(fā)、積極向上的學(xué)子。我找到了一份與我的知識(shí)背景相符的工作，并在職場(chǎng)中表現(xiàn)出色。
這次回歸校園改變了我的一生，讓我深刻理解到教育的重要性。無(wú)論年齡、身份如何，只要我們抱有學(xué)習(xí)的心態(tài)，教育就是一片永不枯竭的綠洲。
教育故事7
記得剛接班的時(shí)候，我一直以為他是一個(gè)靦腆、老實(shí)、不合群的小男孩。這個(gè)孩子的名字叫“孫佳銘”，個(gè)頭兒不高，特別不愛說(shuō)話，簡(jiǎn)直是普通得不能再普通了。可誰(shuí)知，一個(gè)學(xué)期以后問(wèn)題竟出在了他的身上。
那是一節(jié)體育課上，由于天氣不好改在室內(nèi)上。當(dāng)時(shí)班里氣氛很活躍，體育老師便要求大家坐好。等大家都坐好之后，老師意外地發(fā)現(xiàn)孫佳銘居然端端正正地坐在了桌子上。老師和同學(xué)們向他投去了疑惑的目光，而他呢，卻若無(wú)其事地對(duì)老師說(shuō)：“您只讓我們坐好，又沒(méi)說(shuō)坐哪兒……”。老師一怒之下把我找來(lái)。事情來(lái)得如此突然，完全出乎我的意料。最后，經(jīng)過(guò)一次長(zhǎng)談，他才同意向老師道歉。但這件事似乎只是一個(gè)開始，接下來(lái)的日子里，他的種種行為均使我感到頭疼與費(fèi)解。
新的學(xué)期來(lái)到了，孫佳銘的種種“惡行”也隨著時(shí)間的推移而暴露了出來(lái)。上課玩鉛筆，下課追跑打鬧，作業(yè)不完成，字寫得龍飛鳳舞……
太不可思議了，如此老實(shí)的'他怎么就這么叛逆，這么不聽話。短短的一個(gè)學(xué)期里，他變得可以用兩個(gè)字來(lái)形容，就是我們常說(shuō)的“蔫兒淘”。我為他著急，替他惋惜，要知道他完全可以在班里成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。這種斷言并不是憑空猜出來(lái)的，而是我的眼睛告訴我的。
我知道要想改變現(xiàn)狀，首先要去留心觀察，注意孩子的一舉一動(dòng)，一言一行，把觀察到的匯集在一起進(jìn)行分析，找到促使他犯錯(cuò)誤的原因。一段時(shí)間過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有幾個(gè)特點(diǎn)是我以前沒(méi)有注意到的：1.他的知識(shí)面較廣，懂得比其他同學(xué)多。2.邏輯思維能力強(qiáng)，做數(shù)學(xué)題從來(lái)不費(fèi)勁，善于做思考題。3.好勝心強(qiáng)，自私好動(dòng)，不服管，說(shuō)話能力不強(qiáng)，不太喜歡參與集體活動(dòng)。結(jié)合以上幾點(diǎn)我認(rèn)為這個(gè)孩子聰明，有個(gè)性，心里有主意。要想改變他，從何下手呢？我覺(jué)得他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，思維敏捷，學(xué)二年級(jí)的這些知識(shí)對(duì)于他來(lái)說(shuō)是件容易的事，一張數(shù)學(xué)卷子別的同學(xué)還沒(méi)做完，他卻把卷子一扣玩兒上了，我想借此教訓(xùn)他一下，不想人家得了一百分，還有什么好說(shuō)的呢？知識(shí)太簡(jiǎn)單，他上課當(dāng)然不聽講，多余的能量沒(méi)處發(fā)揮，自然會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。對(duì)，就從這兒入手，給他一個(gè)可以自由發(fā)揮的空間，讓他的能量充分爆發(fā)出來(lái)。
機(jī)會(huì)終于來(lái)了，那是一節(jié)自習(xí)課，他又早早把作業(yè)寫完了回頭和一位女同學(xué)說(shuō)話，從表情上看他們說(shuō)得很開心。于是，我把孫佳銘叫了過(guò)來(lái)。我心平氣和地問(wèn)他：“和同學(xué)說(shuō)什么呢？”他回答：“我在給孟佳玉出題�！蔽矣謫�(wèn)：“出什么題呢？”他說(shuō)：“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。我借此問(wèn)下去：“你很喜歡給別人出題嗎？”他微微點(diǎn)點(diǎn)頭，好像隨時(shí)準(zhǔn)備挨一頓批評(píng)。我笑了笑說(shuō)：“那好吧，我就交給你一個(gè)任務(wù)，每天中午用10分鐘，給全班同學(xué)出題，答對(duì)的同學(xué)有獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)辦法和題目你來(lái)定，怎么樣？”只見他立刻眉飛色舞了起來(lái)，這也是我頭一次見他這么開心的笑。
此后的日子里，他按時(shí)為大家出題，一天一道不帶重樣兒的。同學(xué)們也很高興。直到有一天，學(xué)生們反映孫佳銘的位子里有很多撕成大方塊的紙，而且都是從沒(méi)用過(guò)的本上撕下來(lái)的。我把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)清了此事，原來(lái)他想做一些獎(jiǎng)票，發(fā)給答題答對(duì)的同學(xué)，因?yàn)闆](méi)有紙不得已撕了本。我知道了事情的原因，不但不批評(píng)他還表?yè)P(yáng)了他，并教會(huì)他做獎(jiǎng)票的方法還幫他做了幾張，上面蓋上了有“獎(jiǎng)”字的印章。看著自己的想法終于得以實(shí)現(xiàn)，他高興極了。這不，臨放假時(shí)他還說(shuō)暑假要多買點(diǎn)書，下學(xué)期找更多的題出給大家呢。
我的故事講完了，我不敢說(shuō)這個(gè)孩子從此會(huì)一鳴驚人，但是今天我所做的一切，至少說(shuō)是給了他一個(gè)可以馳騁的天地，在這片天地里他與同學(xué)交流，他為集體貢獻(xiàn)力量，他在班里的形象有所改進(jìn)……天下沒(méi)有不成鋼的鐵，只要我們會(huì)欣賞孩子，會(huì)挖掘孩子的潛能，那么我們的教育才會(huì)起到作用，我們才能真正感受到教育的魅力。
教育故事8
扛船趕路
一個(gè)年輕人背著個(gè)大包裹千里迢迢來(lái)找無(wú)際大師。他說(shuō)：“大師，我是那樣的孤獨(dú)、痛苦和寂寞，長(zhǎng)途跋涉使我疲憊至極，嘗盡了人間的心酸與苦辣，為什么還不能找到心中的陽(yáng)光。”
大師問(wèn)：“你的包裹里裝的是什么?”年輕人說(shuō)：“它對(duì)我可重要了，里面裝的是我每次跌倒時(shí)的.痛苦，每一次受傷后的哭泣，每一次孤寂時(shí)的煩惱……靠了它，我才能走您這兒的�！�
于是，無(wú)際大師帶年輕人來(lái)到了河邊，坐船過(guò)了河。上岸后，大師說(shuō)：“你扛著船趕路吧�！蹦贻p人很驚訝：“它那么沉，我扛得動(dòng)嗎?”
“是的，孩子，你扛不動(dòng)它。過(guò)河時(shí)船是有用的，但過(guò)了河我們要放下船趕路，否則它會(huì)變成我們的包袱。痛苦、孤獨(dú)、寂寞、災(zāi)難、眼淚，這些對(duì)人生都是有用的，它能使生命得到升華，但須臾不忘，就成了人生的包袱。放下它吧!孩子，生命不能太負(fù)重�！�
啟示：所謂“吃一塹長(zhǎng)一智”是也，我們?nèi)绻旬?dāng)成一個(gè)沉重的包袱背在肩上，那就會(huì)使我們無(wú)法負(fù)重前行。最后，在重壓之下跨掉、趴下。
教育故事9
故事的主人是我的好友，他是一個(gè)九年一貫制學(xué)校管教學(xué)的副校長(zhǎng)。妻子也在該校教一至九年級(jí)的美術(shù)老師，他們的學(xué)校很小，十個(gè)班不足兩百人，教師卻近四十人。按常規(guī)丈夫是沒(méi)機(jī)會(huì)當(dāng)這個(gè)副校長(zhǎng)的。當(dāng)時(shí)學(xué)校兩校合一，教育局決定職務(wù)競(jìng)聘，就這樣，丈夫走上了崗位，為了實(shí)現(xiàn)競(jìng)聘諾言，也為了給地方百姓做一點(diǎn)實(shí)事。他配合校長(zhǎng)，狠抓教學(xué)，聽課、評(píng)課，送老師外出學(xué)習(xí)……對(duì)這一切，老師們心不甘，情不怨。
幾年過(guò)去了，學(xué)校改寫了歷史，打破了十年沒(méi)人考上區(qū)一中的局面，是年年有人考一中，兩年學(xué)生成績(jī)名列區(qū)第一名，學(xué)校教學(xué)突飛猛進(jìn)�？蛇@些老師們并不理解，反而覺(jué)得是為學(xué)校爭(zhēng)了光，為副校長(zhǎng)爭(zhēng)了光。更覺(jué)得是他在背后出“餿”主意，把老師們管得太嚴(yán)。為了出氣，那些與他妻子同辦公室的女老師開始漫罵，直至人身上的攻擊，妻子很氣憤，但丈夫說(shuō)：算了，你爭(zhēng)輸了，該你背時(shí)，爭(zhēng)贏了只會(huì)說(shuō)你仗勢(shì)欺人。不要給校長(zhǎng)增加麻煩 。就這樣長(zhǎng)期的忍氣吞聲造成妻子患上了“情緒性頭疼”病，長(zhǎng)期被病痛所折磨。對(duì)外他們從沒(méi)提此事。
丈夫是一位非常優(yōu)秀的老師，論文榮獲省一等獎(jiǎng)，優(yōu)質(zhì)課、課件榮獲市一等獎(jiǎng)，還有許多我不知道的獎(jiǎng)。
妻子也是一位優(yōu)秀的老師，近幾年來(lái)，輔導(dǎo)了九個(gè)特長(zhǎng)生，為每個(gè)家庭節(jié)約了好幾千元的調(diào)節(jié)費(fèi)。對(duì)面朝黃土，背朝天的農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幾千元意味著什么，可想而知。她上的課榮獲區(qū)一等獎(jiǎng)，還有說(shuō)課等獎(jiǎng)；多名學(xué)生榮獲省，市的一等獎(jiǎng)，金獎(jiǎng)-----她更是一個(gè)熱心人，老師們上公開課，請(qǐng)她畫相關(guān)的'圖片。她會(huì)盡力及時(shí)畫好，有老師叫她畫板報(bào)圖，還有很多，只要她能辦到的，她從未推脫。
他們學(xué)校在外參賽的老師不到四、五個(gè)，因認(rèn)為一切是為學(xué)校做，給學(xué)校爭(zhēng)光，自己沒(méi)有受益。
學(xué)校怕影響不好，沒(méi)給一個(gè)先進(jìn)他的妻子，連年度考核“優(yōu)”都沒(méi)給過(guò)她一個(gè)。
今年學(xué)校換了領(lǐng)導(dǎo)，新領(lǐng)導(dǎo)為了給老師們辦點(diǎn)實(shí)事，搞職稱聘崗。
定方案時(shí)，討論小組為了順民心不看重外面苦爭(zhēng)回來(lái)的獎(jiǎng)（因?yàn)樗麄円矝](méi)有），四、五個(gè)人怎能爭(zhēng)過(guò)三十多人。第一輪民主測(cè)評(píng)，妻子落選了，因?yàn)檎煞虻米锏娜颂�、太多了。這股怨氣終于報(bào)在了妻子身上。
這件事不得不讓人深省，（如我以前看過(guò)的一篇文章，一位優(yōu)秀的老師，硬是被一群老師擠走了）他們夫妻倆該怎么在這個(gè)學(xué)校生存，面對(duì)這樣的老師，我們能為他們做些什么？又如何來(lái)保護(hù)他們呢？以后，他們還有工作熱情嗎？恐怕最遭殃是當(dāng)?shù)氐暮⒆觽儭?/p>
教育故事10
一、用人之道
去過(guò)廟的人都知道，一進(jìn)廟門，首先是彌陀佛，笑臉迎客，而在他的北面，則是黑口黑臉的韋陀。但相傳在很久以前，他們并不在同一個(gè)廟里，而是分別掌管不同的廟。
彌樂(lè)佛熱情快樂(lè)，所以來(lái)的人非常多，但他什么都不在乎，丟三拉四，沒(méi)有好好的管理賬務(wù)，所以依然入不敷出。而韋陀雖然管賬是一把好手，但成天陰著個(gè)臉，太過(guò)嚴(yán)肅，搞得人越來(lái)越少，最后香火斷絕。
佛祖在查香火的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，就將他們倆放在同一個(gè)廟里，由彌樂(lè)佛負(fù)責(zé)公關(guān)，笑迎八方客，于是香火大旺。而韋陀鐵面無(wú)私，錙珠必較，則讓他負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)，嚴(yán)格把關(guān)。在兩人的分工合作中，廟里一派欣欣向榮景象。
其實(shí)在用人大師的眼里，沒(méi)有廢人，正如武功高手，不需名貴寶劍，摘花飛葉即可傷人，關(guān)鍵看如何運(yùn)用。
二、鸚鵡
一個(gè)人去買鸚鵡，看到一只鸚鵡前標(biāo)：此鸚鵡會(huì)兩門語(yǔ)言，售價(jià)二百元。另一只鸚鵡前則標(biāo)道：此鸚鵡會(huì)四門語(yǔ)言，售價(jià)四百元。該買哪只呢？?jī)芍欢济怩r，非常靈活可愛。這人轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，拿不定主意。結(jié)果突然發(fā)現(xiàn)一只老掉牙的鸚鵡，毛色暗淡散亂，標(biāo)價(jià)八百元。這人趕緊將老板叫來(lái)：這只鸚鵡是不是會(huì)說(shuō)八門語(yǔ)言？店主說(shuō)：不。這人奇怪：那為什么又老又丑，又沒(méi)有能力，會(huì)值這個(gè)數(shù)呢？店主回答：因?yàn)榱硗鈨芍畸W鵡叫這只鸚鵡老板。
這故事告訴我們，真正的領(lǐng)導(dǎo)人，不一定自己能力有多強(qiáng)，只要懂信任，懂放權(quán)，懂珍惜，就能團(tuán)結(jié)比自己更強(qiáng)的力量，從而提升自己的身價(jià)。相反許多能力非常強(qiáng)的人卻因?yàn)檫^(guò)于完美主義，事必躬親，什么人都不如自己，最后只能做最好的攻關(guān)人員，銷售代表，成不優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人。
三、 袋鼠與籠子
一天動(dòng)物園管理員發(fā)現(xiàn)袋鼠從籠子里跑出來(lái)，于是開會(huì)討論，一致認(rèn)為是籠子的高度過(guò)低。所以他們決定將籠子的高度由原來(lái)的10米加高到20米。結(jié)果第二天他們發(fā)現(xiàn)袋鼠還是跑到外面來(lái)，所以他們又決定再將高度加高到30米。
沒(méi)想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理員們大為緊張，決定一不做二不休，將籠子的高度加高到100米。一天長(zhǎng)頸鹿和幾只袋鼠們?cè)陂e聊，你們看，這些人會(huì)不會(huì)再繼續(xù)加高你們的籠子？
長(zhǎng)頸鹿問(wèn)。很難說(shuō)。袋鼠說(shuō)∶如果他們?cè)倮^續(xù)忘記關(guān)門的話！
管理心得：事有本末、輕重、緩急，關(guān)門是本，加高籠子是末，舍本而逐末，當(dāng)然就不得要領(lǐng)。管理是什么？管理就是先分析事情的.主要矛盾和次要矛盾，認(rèn)清事情的本末、輕重、緩急，然后從重要的方面下手。
四、 扁鵲的醫(yī)術(shù)
魏文王問(wèn)名醫(yī)扁鵲說(shuō)：你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術(shù)，到底哪一位最好呢？
扁鵲答：長(zhǎng)兄最好，中兄次之，我最差。 幸福格言
文王再問(wèn)：那么為什么你最出名呢？
扁鵲答：長(zhǎng)兄治病，是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無(wú)法傳出去；中兄治病，是治病于病情初起時(shí)。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及本鄉(xiāng)里。而我是治病于病情嚴(yán)重之時(shí)。一般人都看到我在經(jīng)脈上穿針管放血、在皮膚上敷藥等大手術(shù)，所以以為我的醫(yī)術(shù)高明，名氣因此響遍全國(guó)。
管理心得：事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制，可惜大多數(shù)的事業(yè)經(jīng)營(yíng)者均未能體會(huì)到這一點(diǎn)，等到錯(cuò)誤的決策造成重大的損失才尋求彌補(bǔ)。而往往是即使請(qǐng)來(lái)名氣很大的空降兵，結(jié)果于事無(wú)補(bǔ)。
五、曲突徒薪
有位客人到某人家里做客，看見主人家的灶上煙囪是直的，旁邊又有很多木材�？腿烁嬖V主人說(shuō)，煙囪要改曲，木材須移去，否則將來(lái)可能會(huì)有火災(zāi)，主人聽沒(méi)有作任何表示。不久主人家里果然失火，四周的鄰居趕緊跑來(lái)救火，最后火被撲滅，于是主人烹羊宰牛，宴請(qǐng)四鄰，以酬謝他們救火的功勞，但并沒(méi)有請(qǐng)當(dāng)初建議他將木材移走，煙囪改曲的人。
有人對(duì)主人說(shuō)：如果當(dāng)初聽那位先生的話，今天也不用準(zhǔn)備筵席，而且沒(méi)有火災(zāi)的損失，現(xiàn)在論功行賞，原先給你建議的人沒(méi)有被感恩，而救火的人卻是座上客，真是很奇怪的事呢！主人頓時(shí)省悟，趕緊去邀請(qǐng)當(dāng)初給予建議的那個(gè)客人來(lái)吃酒。
管理心得：一般人認(rèn)為，足以擺平或解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的各種棘手問(wèn)題的人，就是優(yōu)秀的管理者，其實(shí)這是有待商榷的，俗話說(shuō)：預(yù)防重于治療，能防患于未然之前，更勝于治亂于已成之后，由此觀之，企業(yè)問(wèn)題的預(yù)防者，其實(shí)是優(yōu)于企業(yè)問(wèn)題的解決者。
教育故事11
自從收到我的信后，女兒開始有了一個(gè)既能容人，又能諒解人的胸襟。
一個(gè)星期天，我翻看女兒的作文本，發(fā)現(xiàn)其中—篇作文寫得不錯(cuò)，就略微修改了一下，叫她抄了一份，寄給省報(bào)。不久，報(bào)紙采用了女兒的這篇習(xí)作。
三個(gè)月后的一天中午，女兒突然問(wèn)我：“媽媽，省報(bào)發(fā)了我的文章三個(gè)月了，怎么樣報(bào)也不給我寄，稿費(fèi)也不給我寄，這也太不負(fù)責(zé)了。”
發(fā)表了作者文章不寄樣報(bào)和稿酬的報(bào)刊，我也碰到過(guò)，但畢竟是極少數(shù)，這回讓女兒碰上了。我說(shuō)：“樣報(bào)的事，也許編輯老師早就給你寄了，可能是投遞中出現(xiàn)了差錯(cuò)吧!再說(shuō)，報(bào)紙你不是已經(jīng)買了好幾份嗎?至于稿費(fèi)，那是財(cái)務(wù)的事，與編輯沒(méi)有多大關(guān)系，可能是漏寄了，或者弄錯(cuò)了地址，也有退回去的哩!”女兒對(duì)我的回答不是很滿意，說(shuō)：“弄錯(cuò)了地址或者漏寄了，就不給寄了嗎?我要寫封信去問(wèn)問(wèn)�！�
女兒真的寫了。又過(guò)了一個(gè)月，女兒很氣憤地對(duì)我說(shuō)：“你看，我的信寄走一個(gè)月了，也沒(méi)有消息，稿費(fèi)也不給我寄。我還打了電話，人家見我是小孩子，不怎么理我就掛了。接電話的肯定是那個(gè)匯款的，欺負(fù)我是小孩，貪污我的稿費(fèi)，我要給報(bào)社總編寫信告他。”我一聽，覺(jué)得女兒的.想法和做法都欠考慮，便說(shuō)：“你小小年紀(jì)，怎么就這樣不能容人?可能人家根本沒(méi)收到你的信。為了那幾個(gè)錢，用得著這樣嗎?人家要是不給你發(fā)那篇文章呢?年紀(jì)這么小就鉆進(jìn)錢眼里去了，今后怎么得了呢?”女兒一聽，又委屈得哭起來(lái)。
不久，我要去省城出差。女兒得知后，湊過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“媽媽，你順便去那家報(bào)社，幫我把稿費(fèi)要回來(lái)�！睂�(duì)女兒的這種認(rèn)真和執(zhí)著，我只好說(shuō)：“行!”
到省城忙完事，回來(lái)時(shí)買好車票，一看表，發(fā)現(xiàn)離上車還有一個(gè)多小時(shí)。想起女兒要我到報(bào)社要稿費(fèi)的事，靈機(jī)一動(dòng)，何不以報(bào)社的名義把稿費(fèi)給女兒寄去?于是，我在車站附近的郵局里，以報(bào)社的名義給女兒寄了20元錢，還以那位編輯的名義給女兒編造了一個(gè)美麗的謊言，寫了一封信：
肖繞哲同學(xué)：
你好!編完你那期的稿子后，我就去外地學(xué)習(xí)了，前幾天剛回來(lái)，今天看了你的信，我馬上到財(cái)務(wù)部核查，原來(lái)是漏寄了。會(huì)計(jì)已經(jīng)幫你補(bǔ)寄了，過(guò)兩天就會(huì)收到。我給你寄過(guò)樣報(bào)，可能投遞中出了錯(cuò)，你沒(méi)能收到�，F(xiàn)在，我無(wú)法找到那期報(bào)紙了，不然的話，我會(huì)給你補(bǔ)寄的。在此，我向你表示歉意。
教育故事12
秋天到了，菜園里的許多蔬菜都成熟了，小兔子決定去菜園里摘些蘿卜，當(dāng)它來(lái)到菜園時(shí)，發(fā)現(xiàn)地里結(jié)了許多南瓜，一個(gè)一個(gè)金黃金黃的，十分誘人。于是，它高高興興地摘了一個(gè)大南瓜，可發(fā)現(xiàn)這個(gè)南瓜太大了，它根本搬不動(dòng)。它想要是能把南瓜扶起來(lái)，讓它滾著回去也行，小兔試了試，好象推不動(dòng)。一時(shí)間，它感到好為難�。骸斑@怎么運(yùn)走呢”？正當(dāng)它著急想不出辦法的時(shí)候，小熊哼著歌推著一輛小車往這邊走來(lái)，小兔子這下可高興了，立刻跑上前去說(shuō)：“小熊哥哥，我在菜園里摘了個(gè)南瓜，可它長(zhǎng)得太大了，我沒(méi)辦法運(yùn)回家去，麻煩你幫幫我好嗎”？小熊聽后爽快地答應(yīng)了。
小熊將它的小車推到菜園的里面，和小兔子一起把南瓜搬到小車上，它們倆小心翼翼地將南瓜運(yùn)到小兔的家門口，小熊卸下南瓜后又推著它的小車唱著歌走了。這時(shí)兔媽媽從屋里走出來(lái)，看到門口的大南瓜奇怪地問(wèn)：“這么大的`南瓜，你是怎么把它運(yùn)回來(lái)的呀”？小兔子給媽媽說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò)，媽媽摸著它的頭說(shuō)：“真是聰明的孩子，做事情就是要多想辦法，只有多思考，愛動(dòng)腦筋，才能把困難的事變得容易”。小兔聽后認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。
教育故事13
那是一個(gè)初夏的早晨，雨一直下，給人一種似乎無(wú)以名狀的煩躁。
第三節(jié)課我被安排到三（3）班代課。
子杰，一個(gè)自控能力欠佳的小男生。
課進(jìn)行到一半，進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。他的課本仍然停留在前一頁(yè)，手里在撥弄著一支自動(dòng)鉛筆。
唉，這個(gè)小家伙常常在上課期間摸東西或者做小動(dòng)作，開小差倒成習(xí)慣了！不給點(diǎn)顏色他不行�。∥仪那牡�、不動(dòng)聲色地接近他，伸手奪過(guò)他手中的自動(dòng)筆。又悄悄地、不動(dòng)聲色地走回講臺(tái)，把筆扔在講臺(tái)上！再瞟了他一眼，臉色紅紅的，拿起書本認(rèn)真地看著。
下課后，我示意他過(guò)來(lái)，幾句責(zé)備、幾句勸告的話后把自動(dòng)筆還給了他。我整理好書本剛要離開，有學(xué)生大聲報(bào)告：“周老師，殷子杰哭了！”我漫不經(jīng)心地看了看，難道是我今天的話觸動(dòng)了他的心靈？不像，因?yàn)槲覐臎](méi)見過(guò)他這般傷心的模樣！
走過(guò)去看，他還是在撥弄著那支自動(dòng)筆。
“怎么哪？”我漫不經(jīng)心地問(wèn)。
“自動(dòng)筆的前頭破了，鉛打（推）不出來(lái)�！焙⒆涌迒手�。
我拿過(guò)來(lái)一看，果然是筆頭部分的塑料破了。細(xì)細(xì)一想，應(yīng)該是剛才我扔到講臺(tái)上的那一刻摔壞的。真不該那樣扔！這筆的質(zhì)量也真是差，怨什么都沒(méi)用了。
“我媽媽星期天買給我的，說(shuō)不能弄壞了，要不然挨打！”孩子嘟著小嘴，兩行眼淚順著臉頰流下來(lái)。
“那你媽媽在哪兒買的？”我急切地問(wèn)道。
“溫泰市場(chǎng)。”
“哦，那中午再說(shuō)吧。”我迅速整理思緒，決定買一支同樣的筆，賠給他。身教重于言教！我應(yīng)該給孩子們做出一個(gè)表率。
吃完午飯，我申請(qǐng)外出，到商店看文具柜自動(dòng)鉛筆的品種。真好，這個(gè)商店里也有那種自動(dòng)筆。問(wèn)好價(jià)錢，付款，取貨。
回到學(xué)校還沒(méi)到上課時(shí)間，我飛奔進(jìn)三（3）班教室。
“上午的那支壞筆呢？拿給我�！蔽移炔患按貙�(duì)子杰說(shuō)。
孩子們疑惑地看著我，我驕傲地伸出手給他們瞧。
一個(gè)孩子驚奇地說(shuō)：“殷子杰，你的新自動(dòng)筆！”
另一個(gè)孩子反駁道：“不是的，這是一支和殷子杰的一樣的.新的自動(dòng)筆！”
子杰翻出自己的那支被摔壞的筆。
我接過(guò)來(lái)說(shuō)：“一支換一支，壞的自動(dòng)筆留給我，好的是你的！如果下次課上你不聽講，把好的自動(dòng)筆還換過(guò)來(lái)，這支壞筆還留給你，行不行？”
孩子使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出了甜甜的笑容，我也笑了，周圍的孩子都笑了，空氣似乎也被感染了。
師愛在這里流淌著！
正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用自己那雙敏感的眼睛觀察著教師的一言一行，自覺(jué)或不自覺(jué)地模仿著教師的一言一行，所以說(shuō)，教師自身就是一個(gè)活生生的教材,對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用。
教育故事14
我是一名平凡的教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作20多個(gè)春秋了�；厥走@20多年的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從事綜合實(shí)踐教學(xué)一直是我的一大樂(lè)趣。我愛，我愛看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。
每節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，我總不忍心立即離開教室。因?yàn)槲铱偸潜缓⒆觽兊囊痪洹袄蠋?等一等---”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認(rèn)真聽課的學(xué)生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè)滋滋地傾聽著、享受著師生之間的這種其樂(lè)融融的情景.
下面我想將自己在教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。
記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我開始覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶。回想著課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。
最后總結(jié)到，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.積極性。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極�，F(xiàn)在，從學(xué)生們渴望上綜合實(shí)踐課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì)活動(dòng)爭(zhēng)先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。
這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一些真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫(kù)，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細(xì)節(jié)，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。
教育故事15
說(shuō)實(shí)在的，只要在平凡的教學(xué)崗位中默默、認(rèn)真耕耘的教師，每天都有自己的教育故事，教育每個(gè)學(xué)生都有不同的教育故事，只不過(guò)緣于事情的瑣碎、工作的忙碌、家庭的兼顧等等原因，沒(méi)有時(shí)間和精力把這些故事記錄整理下來(lái)罷了。
作為一名新參加工作的年輕教師來(lái)說(shuō)，擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)的班主任是一次全新的挑戰(zhàn)。我負(fù)責(zé)教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門課程，平時(shí)還要負(fù)責(zé)班級(jí)的管理。一開學(xué)，面對(duì)一張張稚氣、天真活潑的臉蛋，心中不禁更添一分愛意，也多一分擔(dān)心：在這個(gè)全新的環(huán)境，作為一名沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，面對(duì)一群天真的學(xué)生，我真的能勝任么?果然，新學(xué)期的工作一開始，我就感受到了作為班主任不同于其他任課教師的忙碌和瑣碎，真的不省心啊，才不到一星期，我就聲音沙啞了�？墒牵@并沒(méi)有消減我的教學(xué)熱情和與孩子們做朋友的信心。
開學(xué)的第二天，班里轉(zhuǎn)來(lái)一名留守兒童，叫孫宇豪，他的父母都在北京打工，由于戶籍限制和家庭條件的原因，他沒(méi)有辦法在北京上小學(xué)，僅在那邊上了幾年的幼兒園。記得他奶奶送他來(lái)的當(dāng)天，他不敢抬頭看人，只是躲在他奶奶的身后，拉著奶奶的衣襟，臉上流露出極度的不安和恐懼。通過(guò)和他奶奶簡(jiǎn)短的交談了解到，這個(gè)孩子有自閉癥傾向。當(dāng)時(shí)，我看孩子無(wú)非是膽子小而已，沒(méi)他奶奶說(shuō)的那么夸張，所以我也是也是半信半疑，但是，當(dāng)他奶奶把他的書包放在班里讓他上課，準(zhǔn)備回家時(shí)，他一下子就慌抱著奶奶就哭了起來(lái)，嘴里不斷地說(shuō)著“我不上學(xué)，我也回家，你別走。。。。。。”之類的話，他奶奶趕忙說(shuō)陪他一起上課，但是孩子還是哭鬧不止。我當(dāng)時(shí)就很震驚，這個(gè)孩子經(jīng)歷了什么，怎么會(huì)這樣?而他奶奶并沒(méi)有在意他這種反應(yīng)，反而對(duì)孩子說(shuō)：“奶說(shuō)，你有病啦，你要是不上學(xué)，病就好不了。。。。。�！闭f(shuō)實(shí)在的，孩子的哭喊聲打動(dòng)了我，作為班主任，我也不愿我班的孩子以這種狀態(tài)開啟這段全新的學(xué)習(xí)旅程。所以，我打斷了他奶奶“安慰”孩子的話，說(shuō)：“大媽，要不這樣吧，您先把孩子領(lǐng)回家，和他好好說(shuō)一說(shuō)，然后看看哪位同學(xué)離你近，我再讓那孩子去家里找他玩，讓他緊張的心放松下來(lái)，讓他知道這是一個(gè)愉快、溫暖的班集體。不要著急，度與陌生的環(huán)境，孩子需要接受的時(shí)間，您也別責(zé)怪他，行不行?”他奶奶一聽我這么說(shuō)，就沖我點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“雷老師，這孩子啊，以前挺好的，他爸媽非要接他去北京上什么幼兒園，去了北京孩子父母沒(méi)時(shí)間照看他，把他送去全托幼兒園待了兩年，然后這孩子就特別害怕老師，害怕學(xué)校，也不愿意和別人說(shuō)話，唉，我這老太太也不懂怎么教育孩子，您多費(fèi)點(diǎn)心吧！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，然后笑了笑，大媽像是受到鼓勵(lì)一樣，用她的手緊緊地握住了我的手，然后連聲說(shuō)“麻煩你了”。看著老人和孩子離去的背影，我的內(nèi)心怎么也平靜不下來(lái)，我暗自保證，我一定要把這孩子留在班里，讓他消除對(duì)老師的恐懼，讓他開心的上學(xué)。
又過(guò)了一天，也就是開學(xué)的第四天，他奶奶又送他來(lái)上學(xué)了，看著孩子不安的表情，我就知道了接下來(lái)的情況不會(huì)樂(lè)觀。果然，這次他奶奶和他的反應(yīng)都更加強(qiáng)烈。他奶奶勸說(shuō)不成，打算把書包硬放在了班里的空座位上，然后離去，而他好像知道奶奶的做法一樣，在我們不注意時(shí)就哭著跑出了教室，然后在操場(chǎng)上一直繞著跑道邊哭邊跑。記得那天特別熱，我和他奶奶站在跑道上怎么呼喊也沒(méi)用，越是追他，他越是跑得緊，就這樣，我們看著他一圈一圈的跑，只當(dāng)這是他自己的一種內(nèi)心的發(fā)泄。過(guò)了一會(huì)，孫宇豪可能是哭累了，也跑累了，漸漸地平靜了下來(lái)，但是還是不說(shuō)話，用一種無(wú)辜的眼神望著他奶奶，有用一直難過(guò)復(fù)雜的眼神打量著我，這眼神里有恐懼，有懷疑，有相信，有懇求�？傊@眼神一瞬間感染了我。我順勢(shì)蹲在孩子的面前，不說(shuō)話，只是看著孩子微笑，就這樣，慢慢的過(guò)了幾分鐘后，我看孩子的表情平緩了些許，就關(guān)切地說(shuō):“剛才跑的累不累啊，以后跑步可別跑這么久啦，要是累壞了，奶奶和老師都會(huì)心疼的�！焙⒆右宦犖疫@么說(shuō)，原本迷茫的眼睛里閃爍著光芒，他盯著我，還是不說(shuō)話。我慢慢地牽起孩子的手，邀請(qǐng)他一起去班里休息一下，他沒(méi)有反抗，也沒(méi)有不情愿，反而像是對(duì)我多了一些期待。到班里，我安排他坐在他認(rèn)識(shí)的那個(gè)小女孩旁邊，那個(gè)小女孩叫任俸慧，很懂事，幫他整理好書包坐下，又牽著孫宇豪的手，告訴他不要害怕。孫宇豪這時(shí)已經(jīng)體會(huì)到了這個(gè)班集體并不是讓他恐懼的地方，面前的老師也不是讓他害怕的人，所以露出了對(duì)新班級(jí)、新同學(xué)、新老師、新學(xué)期的期待。
每天回來(lái)都進(jìn)錯(cuò)教室，帶回來(lái)的飯盒、書包也全不見了，都要去找他回教室，他的東西也是別人發(fā)現(xiàn)了再交回來(lái)。這孩子上課不停地動(dòng)，還不時(shí)地自言自語(yǔ)，下課尖叫大哭，說(shuō)要找媽媽、找奶奶！午飯要幫他拿飯盒，吃早餐、午飯時(shí)都倒灑或掉得滿地都是。餐后要手把手教他收拾飯盒，午休前后要教他拿、收被子，放學(xué)要教他收拾文具和書包，還要教會(huì)他認(rèn)準(zhǔn)教室的大花標(biāo)志，早上回校不要走錯(cuò)教室，這是我從教這么多年沒(méi)見過(guò)做過(guò)的。針對(duì)這種情況，我趕緊打電話與家長(zhǎng)聯(lián)系，匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，并了解孩子在家的情況。由于我的聲音沙啞不能長(zhǎng)時(shí)間電話溝通，所以家長(zhǎng)選擇了寫信的方式與我交流孩子的實(shí)情。隔了一天，在郵箱里就收到黃子程媽媽發(fā)來(lái)的一封詳信。當(dāng)我看完信后，一切都明白了！也被這位母親為孩子所付出的努力感動(dòng)著，更被這位母親最后的心靈剖白震撼了！我的眼睛也濕潤(rùn)了。信的內(nèi)容是這樣的：
陸老師：
您好！我是黃子程媽媽。開學(xué)差不多一周，黃子程讓您多費(fèi)心了。一直想找時(shí)間約您出來(lái)談?wù)劦�，可您的嗓子又不舒服，�?shí)在不忍在這個(gè)時(shí)候打攪您，請(qǐng)容許我先用文字的方式來(lái)和您溝通一下孩子的情況。
如您觀察到的，子程易興奮，上課易走神，生活上丟三拉四，是因?yàn)樗剂溯p度自閉癥，有一定學(xué)習(xí)障礙。孩子在2歲9個(gè)月發(fā)現(xiàn)患有自閉癥，屬于輕度，一直在中山三院接受跟蹤治療。經(jīng)過(guò)幾年的系統(tǒng)訓(xùn)練和幼兒園老師的配合教育，病情不斷好轉(zhuǎn)。去年復(fù)診時(shí)中山三院的自閉癥專家鄒小兵說(shuō)他已經(jīng)脫離了殘疾的行列，要鼓勵(lì)他多在正常的環(huán)境下生活、學(xué)習(xí)。這也是我們一直堅(jiān)持把他送到正常幼兒園和小學(xué)的'初衷。
孩子性格比較膽小，也可以說(shuō)是比較單純，絕對(duì)沒(méi)有攻擊性。他做錯(cuò)事的時(shí)候，您瞪著他，他會(huì)知道自己錯(cuò)了。孩子在害怕、不安的時(shí)候有時(shí)會(huì)尖叫，這種情況很少出現(xiàn)，可是一出現(xiàn)就比較嚇人，這時(shí)只要等他情緒慢慢安靜下來(lái)就可以了。他興奮、自言自語(yǔ)及刻板行為(如連續(xù)走錯(cuò)教室)，是自閉癥孩子的特征，要加以干預(yù)和制止。一般嚴(yán)肅地和他講不要這樣做，他就會(huì)有所收斂。孩子面對(duì)陌生環(huán)境會(huì)特別沒(méi)有安全感，也會(huì)特別興奮。剛上學(xué)的這段時(shí)間，他的表現(xiàn)也比我們預(yù)期的要差，也許是環(huán)境的轉(zhuǎn)換讓他不適應(yīng)。請(qǐng)您給他一段適應(yīng)的時(shí)間，讓他熟悉了環(huán)境后情況也許會(huì)有所改善。他在糧食局幼兒園四年，老師一直對(duì)他額外提神，他一有不良行為老師會(huì)馬上制止，他也是比較害怕嚴(yán)肅的老師的。
孩子的理解力、表達(dá)能力與運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)力都比同齡的孩子差，這也是他自理能力差和有時(shí)讓人覺(jué)得他不聽話的原因，也因此他表現(xiàn)的離群、孤立，他心里是很想和小朋友玩的，但不是很會(huì)表達(dá)。孩子之前的學(xué)習(xí)模式多是一對(duì)一，一下子轉(zhuǎn)換大班的環(huán)境使他不適應(yīng)，所以會(huì)出現(xiàn)這些或那些的狀況。針對(duì)他的情況，我已提前把一些一年級(jí)的知識(shí)教給他，如語(yǔ)文、英語(yǔ)已預(yù)習(xí)完一年級(jí)上冊(cè)，數(shù)學(xué)已教會(huì)100以內(nèi)心算和簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。另外下周開始，放學(xué)后還會(huì)帶他去參加補(bǔ)習(xí)班。我們?nèi)以诒M最大的努力讓他不掉隊(duì)。孩子從五歲開始學(xué)鋼琴，雖然學(xué)得比別人慢，但我們還是堅(jiān)持了下來(lái)。為了一年級(jí)的美術(shù)，我們還讓他每周六參加一個(gè)繪畫班。每天的作業(yè)我都會(huì)督促他完成。背書對(duì)他來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，但我也在努力要求他適應(yīng)。總體來(lái)說(shuō)，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度還是好的，能在嚴(yán)格要求下學(xué)習(xí)知識(shí)。
陸老師，家里出了這樣一個(gè)孩子是很大的不幸。不怕告訴您，我是個(gè)曾在自殺邊緣走過(guò)的母親。是孩子的不斷進(jìn)步讓我重新點(diǎn)燃了生活的希望。我們從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)他，也希望學(xué)校和老師不要放棄孩子。開學(xué)短短一周，我們覺(jué)得孩子在自理能力上有了很大進(jìn)步，能自己收拾東西，這和學(xué)校和老師的幫助分不開。當(dāng)然這是不夠的，離老師的要求還很遠(yuǎn)。懇請(qǐng)老師繼續(xù)幫助我們拉孩子一把，我們一定會(huì)盡最大的努力配合老師的各項(xiàng)工作。
之前孩子給您造成的困撓，我深感抱歉，也謝謝您抽出寶貴時(shí)間來(lái)看這份資料。如果您有時(shí)間，歡迎隨時(shí)和我詳談子程的情況，我很樂(lè)意也很榮幸。
學(xué)校和您的理解、包容與支持也許會(huì)救了這個(gè)可憐的孩子一生！無(wú)言感激！
黃子程媽媽
20xx年x月x日
讀罷此信，相信沒(méi)有一個(gè)老師能拒絕這樣一位母親的請(qǐng)求和求助。正如我先生所說(shuō)的那樣：這樣的孩子、這樣的母親、這樣的家庭都不幸，值得同情啊，以后得要多一份心關(guān)愛這個(gè)孩子！
了解了孩子的情況后，我馬上上網(wǎng)搜索有關(guān)自閉癥的資料，從資料了解到全世界現(xiàn)有幾千萬(wàn)自閉癥患者，迄今為止，自閉癥的病因尚未明了，但已有研究發(fā)現(xiàn)：兒童自閉癥是與基因遺傳高度相關(guān)的有生物學(xué)基礎(chǔ)的疾病。盡管目前人們尚無(wú)立竿見影的特效治療方法，但對(duì)自閉癥卻并非無(wú)招可用，積極治療仍可顯著改善患者的社會(huì)功能與生活質(zhì)量。自閉癥沒(méi)有單一特效的治療方法，所以多管齊下的綜合治療逐漸被廣泛認(rèn)可。其中訓(xùn)練教育是首選的方法，然后輔助以同樣重要的藥物治療。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的問(wèn)題是語(yǔ)言落后，只要進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練即可，其實(shí)語(yǔ)言的發(fā)育與運(yùn)動(dòng)和認(rèn)知等其他功能的發(fā)育密切相關(guān)，訓(xùn)練方法也應(yīng)綜合兼顧。自閉癥兒童的刻板特征使得其習(xí)得技能很難泛化，需要在不同場(chǎng)合對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練和教育，使其適應(yīng)不同的要求，對(duì)于出現(xiàn)自傷、攻擊、興奮躁動(dòng)、睡眠障礙等癥狀，則就需要由�？漆t(yī)生處方藥物治療。早期或在確診為自閉癥之前已有較好的語(yǔ)言或言語(yǔ)功能者，盡管疾病本身使他們發(fā)展語(yǔ)言的潛能受到限制，但他畢竟是具有這種潛能或基礎(chǔ)，使用藥物效果比較好。自閉癥的康復(fù)是一個(gè)長(zhǎng)期甚至是終身的訓(xùn)練和治療過(guò)程，而且相當(dāng)消耗護(hù)理人員的時(shí)間和精力。也就是說(shuō)，自閉癥患者幾乎都需要人終身照顧。更令人遺憾的是，目前國(guó)內(nèi)并沒(méi)有一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)關(guān)心這類患者�；颊呒覍僦荒芤揽孔约旱慕�(jīng)濟(jì)和人力資源醫(yī)治患者。
之后我更小心用心關(guān)注著這個(gè)孩子，幫助他習(xí)慣聽懂學(xué)校的鐘聲，知道什么時(shí)候上課、下課，什么時(shí)候午飯、午休、放學(xué)……也和各科老師進(jìn)行溝通，反映黃子程的實(shí)情，讓各科老師關(guān)注他。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多星期的觀察，發(fā)現(xiàn)黃子程慢慢適應(yīng)了新環(huán)境，不會(huì)再走錯(cuò)教室了，而且一回來(lái)就會(huì)把飯盒放在問(wèn)口的飯框里，放學(xué)會(huì)收拾好自己的書包了，但又發(fā)現(xiàn)他適應(yīng)了就很死板，生物鐘很準(zhǔn)確，中午到點(diǎn)吃飯會(huì)說(shuō)餓，下午差不多放學(xué)就會(huì)吵著要回家;熟悉環(huán)境了，他會(huì)突然間轉(zhuǎn)身弄同伴桌面的東西，而且速度快得驚人，上課仍然是多動(dòng)，不時(shí)的移動(dòng)凳子，坐著坐著就蹦起來(lái)，手不停地玩弄尺子或鉛筆;課間時(shí)，看見同伴玩得開心，他會(huì)很興奮地叫，他想與同伴玩，或者喜歡某個(gè)同學(xué)，不會(huì)用語(yǔ)言交流，只會(huì)用手打同伴，或者拿同伴的東西丟在地上，同伴出于本能的條件反射，會(huì)驚訝地叫一聲，他接著也會(huì)尖叫或者哭喊。被弄過(guò)的同伴，他們的家長(zhǎng)很多都打電話來(lái)詢問(wèn)。
針對(duì)這種情況，我馬上和班里的家委會(huì)長(zhǎng)溝通，反映子程的具體情況，與會(huì)長(zhǎng)從多方面了解自閉癥的表現(xiàn)，然后約上子程家長(zhǎng)在第三周周日早上，環(huán)市路廣東電視臺(tái)后面蕉葉飯店面談。當(dāng)時(shí)見面的有子程的父母和奶奶，家委會(huì)長(zhǎng)和一名家委成員，從談話中了解到孩子之前的學(xué)習(xí)模式多是一對(duì)一，一下子轉(zhuǎn)換大班的環(huán)境使他不適應(yīng)，所以會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣不如人意，與眾不同的狀況。第三周開始，放學(xué)后家長(zhǎng)就帶他去參加一對(duì)一的補(bǔ)習(xí)班了。全家在盡最大的努力讓孩子不掉隊(duì)。為了一年級(jí)的美術(shù)，家長(zhǎng)還讓他每周六參加一個(gè)繪畫班。每天的作業(yè)家長(zhǎng)都會(huì)督促他完成。家長(zhǎng)已準(zhǔn)備好照顧孩子終生的了。
家委會(huì)長(zhǎng)就子程在校的表現(xiàn)和部分家長(zhǎng)的反映，征求家長(zhǎng)是否介意公開孩子的病情，子程家長(zhǎng)說(shuō)完全同意公開孩子的病癥，希望各位家長(zhǎng)能理解，體諒孩子的不良表現(xiàn)，我們還針對(duì)所了解到的自閉癥康復(fù)途徑，建議家長(zhǎng)要堅(jiān)持給孩子訓(xùn)練感通平衡，最好每周三四次，周一至周五可以抽上一個(gè)下午不上學(xué)，去訓(xùn)練。要多發(fā)掘孩子的潛能，因?yàn)樽蚤]癥的孩子有三個(gè)年齡段是可能會(huì)有飛躍的，一個(gè)是6歲、一個(gè)是12歲，一個(gè)是18歲。但最后因?yàn)榧议L(zhǎng)的原因，孩子還是周末去訓(xùn)練。
接下來(lái)的方案就是，班里的孩子，由我來(lái)做思想工作，凡是有反應(yīng)黃子程情況的家長(zhǎng)工作就由家委來(lái)進(jìn)行溝通，我在班里經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)：“黃子程同學(xué)身體不舒服，從小至今都在看醫(yī)生吃藥的，到現(xiàn)在他還不會(huì)與人用語(yǔ)言交流，表達(dá)他自己的意愿，所以有時(shí)候他想跟你玩，就打你一下，或拿你的東西，弄你的東西，甚至丟你的東西。如果你自己生病了，不舒服了，是不是很想別人體諒你，關(guān)心你，照顧你啊?”同學(xué)們聽了都很明白地說(shuō)：“是！”“所以我們要多關(guān)心他，照顧他，禮讓他。他做得不對(duì)的地方，或者他做了對(duì)不起你的事，我們都要體諒他，不要跟他計(jì)較。”我又順勢(shì)地進(jìn)一步引導(dǎo)全班孩子。孩子們都很懂事地表示承諾。但孩子終歸是孩子，因?yàn)辄S子程的多手，每天都還是有孩子與黃子程發(fā)生摩擦，每次遇到這種情況，一方面教育黃子程，一方面安慰被弄的孩子和做思想工作。所以，家委那邊也繁忙的，凡是接到我的反映的，都由他們進(jìn)行與家長(zhǎng)溝通！
不久，在報(bào)紙和網(wǎng)上都報(bào)道了深圳一所小學(xué)一個(gè)班里，十幾個(gè)家長(zhǎng)向?qū)W校強(qiáng)烈要求一個(gè)自閉癥患兒退學(xué)的事，因?yàn)檫@個(gè)自閉癥學(xué)生影響他們孩子在校的學(xué)習(xí)和生活。看了報(bào)道，我心里也有點(diǎn)擔(dān)心，也告訴自己，這種事千萬(wàn)不能發(fā)生在我們班里。所以建議家委會(huì)在十四周搞親子活動(dòng)的時(shí)候，公開黃子程的實(shí)際情況，結(jié)果，家委成員在親子活動(dòng)那天，逐個(gè)與參加活動(dòng)的家長(zhǎng)反映溝通黃子程的情況，希望家長(zhǎng)們都能將心比心，同情、體諒黃子程家長(zhǎng)的不幸，包涵黃子程的不良表現(xiàn)！并教育自己的孩子禮讓、幫助黃子程。家委會(huì)在這個(gè)事情上在背后做了大量的工作，真的讓我很感謝、感動(dòng)、感恩！也鞭策著我更認(rèn)真、更努力地工作，盡自己所能帶好這個(gè)班，關(guān)愛黃子程在這個(gè)班的正常成長(zhǎng)。
在老師和家長(zhǎng)們的努力下，同學(xué)們的禮讓和幫助下，黃子程已經(jīng)融入了一年(1)班這個(gè)大家庭里生活和學(xué)習(xí)了。一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，孩子在校的生活已經(jīng)習(xí)慣了，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不比其他孩子，但是家長(zhǎng)已經(jīng)很滿意了。期末，家長(zhǎng)給家委會(huì)長(zhǎng)發(fā)了感謝的信息，也給我寫了一段這樣的話：謝謝一個(gè)學(xué)期以來(lái)各位老師對(duì)孩子的關(guān)心和照顧，語(yǔ)、數(shù)、英三科都得了A，這對(duì)于班上其他小朋友來(lái)說(shuō)可能是理所當(dāng)然的事，可對(duì)于子程，這已經(jīng)是足以讓全家人笑逐顏開的一件大事。老師的關(guān)懷，家長(zhǎng)們的諒解，同學(xué)們的幫助，所有這一切都是讓子程不斷進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。十分慶幸孩子能分到明智班(我給班起的名字)這樣一個(gè)溫暖的大家庭，希望下學(xué)期，孩子能在老師和同學(xué)的幫助下取得更大的進(jìn)步，我們家長(zhǎng)也會(huì)全力配合，讓孩子能跟上大家的步伐，爭(zhēng)取不掉隊(duì)。
也可能因?yàn)槲覍?duì)他特別的關(guān)心，家長(zhǎng)在家強(qiáng)化要聽陸老師的話，現(xiàn)在黃子程每天一回到班里或者午休后就要找陸老師，找不到就大聲哭叫，我有事離開，讓他看見了，也哭著不給我走，凡是集隊(duì)都要拖住我的手，見到我就說(shuō)：拖我的手，好不好啊?”找到我了，或拖住我的手了，甚至聞到我身上的味道了，他好像就有安全感了，不哭鬧了。班里的孩子們都說(shuō)他把我當(dāng)成學(xué)校的媽媽了！但我很快也意識(shí)到這樣不好，如果我真的有事離開學(xué)校，子程找不到我大哭大鬧，必然給學(xué)校、給其他老師帶來(lái)很多麻煩，所以我這幾天又和他家長(zhǎng)溝通了，要他們天天給孩子說(shuō)：“回校不能到處找陸老師，見不到陸老師不許哭鬧，有事情可以找副班主任、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)老師解決的。”希望他盡快能扭轉(zhuǎn)這種依戀老師的狀態(tài)！
如今，黃子程在學(xué)習(xí)和生活上還有很多的不足，作為他的老師，我還是會(huì)一如既往地給予他多點(diǎn)關(guān)愛，盡自己所能讓他靠近正常孩子的生活和學(xué)習(xí)，但我知道，自己的能力和精力是有限的，不知道這路能走多遠(yuǎn)，多長(zhǎng)?真心希望高人，學(xué)校，社會(huì)能給予這樣的孩子更多的指點(diǎn)和關(guān)愛！路漫漫而長(zhǎng)兮，吾將上下而求索矣！
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