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“大紅花”說寫課教學(xué)實錄──于永正
“大紅花”說寫課教學(xué)實錄──于永正第一節(jié)
師：今天，于老師給大家?guī)硪粯訓(xùn)|西。（俯身從提包中取出一朵大紅花，舉起來給同學(xué)們看）這是什么？
生：大紅花。
師：（板書：大紅花）下面的紅帶上寫的什么字？
生：熱愛勞動。
師：這朵花該獻給我們四（1）班在哪位同學(xué)？請你們推薦一下。
[評：聯(lián)系學(xué)生的生活實際，進行作文訓(xùn)練，是于老師“言語交際作文訓(xùn)練”的核心。在這里，于老師把獻花作為情感激勵的手段，充分體現(xiàn)了他的“重情趣”。]生：我推薦許雨蒙。
師：我推薦許雨蒙。
師：哪位同學(xué)叫許雨蒙？（許雨蒙站起來）同意獻給她的舉手。（有幾個學(xué)生舉手）請你把她的名字寫在黑析上。（生板書：許雨蒙）
師：有不同意見嗎？（找一男同學(xué)）你說該獻給誰？
生：該獻給劉尊。
師：是劉尊立校長嗎？（該校校長叫劉尊立。）
生：（生大笑）不是。
[幽默！于老師的幽默常來自生活，隨手拈來，機智有趣。]師：哪一位同學(xué)叫劉尊？（劉尊站起來）同意獻給他的舉手。（舉手的不秒）請你把劉尊的名字寫在黑板上。（生板書：劉尊）還有其它意見嗎？
生：我推薦沈斌。
師：哪位同學(xué)叫沈斌？（沈斌站起來）同意他的舉手。（有幾個同學(xué)舉手）那請你把沈斌的名字寫上。（生板書：沈斌）
生：我推選劉媛媛。
師：哪位是劉媛媛？請站起來我認識一下。同意她的舉手�。▽W(xué)生有十幾人舉手）喲，贊成的人不少，。請你把劉媛媛的名字寫在黑板上。四個人已經(jīng)不少了，我只有一朵紅花。許雨蒙，請你過來（與許雨蒙握手），認識你很高興。你看，好多同學(xué)建議把這朵花獻給你，我真為你自豪。劉尊，請你也過來（劉尊昂首挺胸走上臺），你看劉尊走路多有精神�。≌J識你同樣很高興�。ū煌扑]的四位同學(xué)都被請上了臺）祝賀你們四位同學(xué)，可究竟這朵花獻給哪一位呢？請大家發(fā)表意見，講一講你們的理由�？茨囊晃煌瑢W(xué)的事跡多，理由充分，就獻給誰。好不好？
生：（齊聲）好。
[評：看似平常的“發(fā)表意見”，實際上是激發(fā)同學(xué)圍繞中心組織材料材料�！鞍l(fā)表意見”也是競選，調(diào)動了同學(xué)要選有價值的、有說服力的材料的積極性。]師：同意獻給許雨蒙的同學(xué)請到這邊來（手指教室左前角），同意獻給劉尊的請到這邊來（教室右邊角），同意沈斌的請到那邊去（手指教室左后角），同意獻給劉媛媛的到這兒來（指教室右后角）。
�。▌㈡骆陆M人很多）劉媛媛人緣好�。∧憧�，劉媛媛笑了。
�。ㄓ诶蠋熥叩皆S雨蒙御）你們是支持許雨蒙的，只有你們兩位了。別看人少，如果你們的理由講得充分的話，大紅花也可能獻給許雨蒙。你們四個人到支持自己的小組去討論。（走到許雨蒙這一組）你們到這兒來可不是罰站的！請大家討論一下，為什么獻給許雨蒙，想一想許雨蒙有哪些事跡？等會兒要說的。（于老師走到劉媛媛那組，這組討論很熱烈。）
生：于老師，是一個人說，還是都可以說？
師：你們都可以說，說得越多越好。（老師四組巡視）討論得差不多了吧？
生：差不多了。
[評：真正的分組討論！支持同一個同學(xué)的在一起討論，內(nèi)容集中，能互相啟發(fā)，互相補充，有利于比較發(fā)言材料的價值，這也屬于“探究”。]師：請同學(xué)們回到座位上去。說說看，這朵花究竟獻給哪一位同學(xué)？
生：（七嘴八舌）劉媛媛、沈斌……
師：看哪一組的理由最充分，能夠打動大家，然后咱們再定，好不好？
生：好。
師：先請同意許雨蒙的同學(xué)發(fā)言，申明你們的理由。
生：因為許雨蒙同學(xué)……（師插話：停下來，“因為”去掉。接著說）她每次擦玻璃都擦得干干凈凈。（師插話：許雨蒙真好�。┯袝r，她每次掃地的時候（師插話：把“有時”去掉），她每次掃地的時候，都幫助別的同學(xué)，她負責(zé)操場上的衛(wèi)生區(qū)，水泥地非常大，看到有紙她就撿，有時別的班的紙利過來，她也主動撿。
[評：于老師是一位優(yōu)秀的語言醫(yī)生。相機糾正學(xué)生的語病，有利于學(xué)生語言的習(xí)成。]師：我們明白了，第一，大掃除干完自己的活，主動幫助別人干。第二，她負責(zé)的衛(wèi)生區(qū)絕對保持清潔，是不是？
生：是。
師：謝謝你的介紹。許雨蒙你自己還有什么要說的嗎？
生：我沒
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