淺議小學語文作文教學的論文

　　作文，是一種真情的流露，是學生內心世界的展示。學生應喜歡說，愿意寫。但傳統(tǒng)的作文教學過程導致農村小學生與城市小學生相比語文素養(yǎng)產生了一定的差距，這在習作水平上就更為明顯，雖然教師在竭盡全力地指導教學，但學生的習作仍是干巴巴的，怎么也看不見學生那朝氣蓬勃的影子，有的更是如一個模子印的一樣，千篇一律。在這樣的情況下怎么才能讓他們寫好作文呢？

　　一、多種方式激發(fā)學生寫作興趣。

　　寫作文確實好似讓很多學生頭痛的事，因為他們無話可說。而要讓他們有話可說、有話想說，關鍵在于調動學生的個人經歷，激發(fā)他們的真情實感，還要激活學生的想象力。我想這正是作文指導的關鍵所在。但要想達到這樣的效果，需要老師的真情投入，更需要激發(fā)情感的耐心和藝術。

　　“興趣是最好的教師�！钡�如何激趣讓學生樂于表達呢？首先，教師要遵循小學生的寫作心理，多角度，多形式地設計活動作文的內容，選擇他們喜聞樂見的形式開展活動。我們可以采用配畫外音、續(xù)寫、創(chuàng)設情景、運用聯(lián)想等方式設計作文；也可以采用一些游戲來提高學生作文積極性，如：“猜謎語大賽”“成語結龍”“歇后語大比拼”……總之一個目的：讓學生參與其中，樂在其中。因此，激發(fā)孩子們的興趣是開啟習作之門的金鑰匙。

　　二、讓學生多留心周圍的事物，養(yǎng)成勤于觀察、思考的好習慣。

　　生活是美好的，處處都是閃光點，我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)。只有貼近生活的文章才不會矯揉造作，無病呻吟。因此，教師要引導學生注意觀察生活，做生活的有心人。而最直接的方法就是讓學生在活動中學會觀察。同時，讓學生掌握一定的觀察方法。如：按空間位置順序，按從遠到近，從上到下等等。并且要多動腦思考，想想事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)思維能力。只有多想想事物之間的聯(lián)系，這樣才能正確地認識事物。因為從現(xiàn)象到本質，不要只看到表面現(xiàn)象，而忽略了本質。要培養(yǎng)學生辯證地、唯物地認識事物。

　　所以，讓學生在生活中多觀察、多發(fā)現(xiàn)，為寫作積累更多的素材。文章是來源于生活，生活是寫作取之不盡的源泉。讓學生在生活的大千世界中多去發(fā)現(xiàn)、攝取，從而去表現(xiàn)，去抒寫。

　　三、鼓勵學生標新立異，多寫，并寫出富有個性化的文章。

　　生活是五彩繽紛的。同樣，每個人對生活的認識和理解，也會因人而異，因時而異�！耙磺�個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這是生活的真諦，又何嘗不是作文教學追求的境界？作文教學中應該指導每一個學生寫出自己的東西來。

　　在傳統(tǒng)的作文教學中，學生普遍感到作文難，怕寫作文。面對單一的材料、統(tǒng)一的要求，思維受到限制，內容千篇一律，更無真情實感可言。我們的作文教學，常常給學生設置雷區(qū)，告訴學生“要這樣”、“只能這樣”，鉗制了學生活躍的思維，扭曲了學生對生活的正確認識，讓本應該豐富多彩、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的大話、空話、套話。所以小學生的作文只要真實地表達了自己的所見、所聞、所為、所感、所想，寫出了一點新意，寫出了屬于自己的作文，就是創(chuàng)新的體現(xiàn)，就應加以肯定、鼓勵和引導。我們的教學力求要在每一篇作文中強調學生的創(chuàng)造性，突出學生的個性。新型的作文教學旨在樹立學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，寫出富有個性的文章。

　　四、讓“修改”的想法，貫穿作文全過程。

　　要交一份滿意的作文，修改是很重要的，而修改也是作文的最后環(huán)節(jié)。作文的完成往往包含以下五個環(huán)節(jié)：一是審題，領會好好命題的要求。二是選材與確定中心，決定這次作文寫什么內容，表達什么思想。三是列提綱，把要寫的內容理清脈絡。四是寫，一氣呵成。五是修改，自己滿意了再交卷。

　　有的同學不明白這個理，寫完最后一段，立即交卷。凡是這樣做的，我敢說，不會得到理想的成績。要知道：文章不厭百遍改。古時還有“推敲”，現(xiàn)代還有“斟酌”。那些好文章、優(yōu)秀作文，哪篇不是一改再改呢？要知道作文不是賽跑，一篇好作文來自千錘百煉。所以應讓“修改”的想法，貫穿作文全過程寫作文確實好似讓很多學生頭痛的事，因為他們無話可說。而要讓他們有話可說、有話想說，關鍵在于調動學生的個人經歷，激發(fā)他們的真情實感，還要激活學生的想象力。我想這正是作文指導的關鍵所在。但要想達到這樣的效果，需要老師的真情投入，更需要激發(fā)情感的耐心和藝術。只要小學生的作文真實地表達了自己的所見、所聞、所為、所感、所想，寫出了一點新意，寫出了屬于自己的作文，就應加以肯定、鼓勵和引導。把學生感興趣的事物緊密結合，把聽、說、讀、寫緊密結合，從學生實際出發(fā)，調動學生的積極性。只有發(fā)揮了學生的主動性，作文才能達到理想的境界！才能讓學生用手中的筆輕松自如地抒寫生活、描繪世界。

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