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高校教經管專業(yè)建設特點及經濟貿易的啟示論文
【摘要】本文以清華大學、北京大學、中國人民大學和北京師范大學為對象，調查研究了四所高校教育經濟管理專業(yè)的專業(yè)目標、課程體系、專業(yè)人員和專業(yè)資料的建設現(xiàn)狀和特點，以及對首都經貿大學教育經濟管理專業(yè)建設的啟示。
【關鍵詞】教育經濟管理;專業(yè)建設;啟示
作為一門新興交叉型碩士研究生專業(yè)，教育經濟管理專業(yè)自從1998年在我國開設至今已有17年的歷史，開設院校也從最初的師范院校擴展到綜合院校、行業(yè)院校。2011年，首都經貿大學城市經濟與公共管理學院設立教育經濟管理專業(yè)，并于2012年開始招生。時至2015年9月，該專業(yè)已經連續(xù)招收四屆碩士研究生。然而，由于該專業(yè)并不是首都經濟貿易大學的傳統(tǒng)專業(yè)，加之創(chuàng)辦時間較短，因而在專業(yè)建設過程中遇到了各種問題，只有解決這些問題，才能將首都經濟貿易大學教育經濟與管理專業(yè)做大、做強。本文認為“專業(yè)是指根據(jù)學科分類和社會職業(yè)分工需要分門別類進行高深專門知識教與學活動的基本單位”[1]。具體言之，專業(yè)“一般都由專業(yè)目標、專業(yè)課程體系、專業(yè)師資、專業(yè)設備等四個基本要素構成”[2]。在此，本文以北京師范大學、北京大學、清華大學、中國人民大學等四所高校為對象，研究各高校教育經濟管理專業(yè)建設特點，及其對首都經濟貿易大學教育經濟管理專業(yè)建設的啟示。
一、四所在京高校教經管學科建設特點
�。ㄒ唬﹦諏嵉亩ㄎ弧⒚鞔_的方向
通過研究發(fā)現(xiàn)，四所在京高校將教育經濟與管理專業(yè)的碩士人才培養(yǎng)規(guī)格逐漸調整為管理型與研究型的復合，并不斷向管理型傾斜，從而使人才培養(yǎng)定位更加務實化。如清華提出培養(yǎng)“管理和研究能力的復合型人才”[3]，人大強調培養(yǎng)“有科研及管理能力的教育行政人員、學校師資及與教育有關的管理人員”[4]等。同時研究方向也比較明確具體，四所在京高校根據(jù)專業(yè)教師的數(shù)量及研究方向各設置了兩到四個研究方向。
�。ǘ┛茖W合理的課程體系
通過對四所在京高校教經管專業(yè)碩士培養(yǎng)方案課程體系研究發(fā)現(xiàn)，各校均重視方法類課程的設置，根據(jù)研究方向設置學科基礎課和學科專業(yè)課，并根據(jù)師資情況設置大量專業(yè)選修課，并為跨考學生開設不計學分的必修課。
�。ㄈ┙Y構合理的師資隊伍
通過對四所在京高校專業(yè)教師研究發(fā)現(xiàn)，各校已經組建起了一個年輕化的教師隊伍，專職教師人數(shù)滿足專業(yè)建設的需要，并且專任教師的學緣結構、學歷結構、職稱結構也比較合理。
�。ㄋ模┩晟频膶I(yè)資料
通過對四所在京高校教經管專業(yè)研究發(fā)現(xiàn)，四所高校在專業(yè)資料建設上取了的重要的成就，清華大學擁有自己的專業(yè)資料室，北京大學和北京師范大學甚至擁有自己的教育學分館，從而為專業(yè)發(fā)展奠定重要的資料基礎。
二、四所在京高校教經管學科建設對首經貿的啟示
�。ㄒ唬┻M一步明確研究方向
首經貿教經管專業(yè)現(xiàn)設教育經濟、高等教育管理、教師發(fā)展三個研究方向，但專職教師主要分布在前兩個領域，根據(jù)四所在京高校專業(yè)設置主要根據(jù)專業(yè)教師的人數(shù)及研究領域而設，首經貿教經管專業(yè)應該去掉教師發(fā)展方向，從而進一步凝練專業(yè)方向。
�。ǘ┱n程體系不合理
根據(jù)四所在京高校教經管專業(yè)課程研究發(fā)現(xiàn)，首經貿教經管專業(yè)應該加強方法類課程的設置，根據(jù)研究方向改革現(xiàn)有的學科基礎課和專業(yè)必修課，并進一步充實專業(yè)選修課，從而增加該類課程的可選擇度。鑒于首經貿教經管專業(yè)所招學生據(jù)大多數(shù)都是跨考性質，應該設置不計學分的必修課。
�。ㄈ⿲I(yè)教師數(shù)量不足
根據(jù)四所在京高校教經管專業(yè)人員研究發(fā)現(xiàn)，首經貿教師的年齡結構、學緣結構、職稱結構和學歷結構都還比較合理，但唯一的欠缺就是專任教師人數(shù)的不足，為了更好的建設該專業(yè)，未來該專業(yè)應該在教育學、教育史、教育心理學、教育管理和教育經濟方向分別在引進一名專任教師。
�。ㄋ模⿲I(yè)資料建設尚未起步
根據(jù)對四所在京高校教經管專業(yè)資料的研究發(fā)現(xiàn)，首經貿還缺乏專業(yè)資料建設。因此，專業(yè)資料建設應該盡快提上議事日程，學校也應該提供獨立的空間用作資料室的辦公場所，同時學科也應該劃出固定的專項經費用于資料室的建設。
參考文獻：
[1]薛國仁,趙文華.專業(yè):高等教育學理論體系的中介概念[J].上海高教研究,1997(4).
[2]陳太平.高等學校專業(yè)設置要素及其構成[J].建材高教理論與實踐,1995(4).
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