中班科反思

　　在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的中班科反思，希望對(duì)大家有所幫助。

中班科反思1

　　本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，也很少。把以我設(shè)計(jì)了足夠的活動(dòng)讓學(xué)生參與。課堂氣氛較好，大部分學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，而且學(xué)生對(duì)學(xué)生的內(nèi)容較感興趣，在課堂中注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，而且課堂上注意給學(xué)生充分的鼓勵(lì)與肯定。教學(xué)效果不錯(cuò)。

　　怎樣搭配膳食才能獲取均衡的營(yíng)養(yǎng)呢？課本給我們呈現(xiàn)了一幅膳食寶塔圖，讀懂這幅圖的含義，是學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，在這個(gè)過(guò)程中，我先讓孩子們通過(guò)看書(shū)閱讀理解圖義，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，最后小結(jié)，幫助學(xué)生建立均衡營(yíng)養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。由于寶塔中營(yíng)養(yǎng)搭配是一天中食物營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，具體到各餐中該怎樣搭配呢？在搭配膳食營(yíng)養(yǎng)活動(dòng)中，讓學(xué)生利用已有的一天中食物搭配與均衡膳食寶塔進(jìn)行整體比較，關(guān)注每一餐是否也注意到各種營(yíng)養(yǎng)均衡了。比如：早餐很多同學(xué)是面包、牛奶，或者包子，通過(guò)比較反思，發(fā)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不均衡，缺少維生素，應(yīng)補(bǔ)充蔬菜或水果。通過(guò)閱讀討論膳食原則，同學(xué)們對(duì)均衡膳食有了一個(gè)新的理解，我希望同學(xué)們通過(guò)此次學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變自己不好的飲食習(xí)慣，樹(shù)立健康生活的意識(shí)。

　　不足之處：準(zhǔn)備仍不充分，沒(méi)有準(zhǔn)備好營(yíng)養(yǎng)寶塔直觀圖，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)了解不充分，另外，“學(xué)生喜歡什么食物”，是一個(gè)很好的.設(shè)想，但是沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)言，這里可以讓學(xué)生多發(fā)言，教師的評(píng)介不能有傾向，讓學(xué)生真實(shí)地回答，第一個(gè)學(xué)生回答：“喜歡吃西瓜，因?yàn)槲兜篮谩保�這是學(xué)生內(nèi)心的想法，正是課堂上所提倡的，而后面一個(gè)學(xué)生從營(yíng)養(yǎng)角度去考慮，符合本課的主題，但未免有些不真實(shí)，要給學(xué)生一些選擇的空間。

中班科反思2

　　首先，我利用了課件顯示發(fā)霉的面包激發(fā)孩子的興趣。通過(guò)觀察，孩子們自然而然會(huì)有一個(gè)個(gè)的疑問(wèn)：面包上怎么會(huì)有霉菌？霉菌是怎么樣的？霉菌生長(zhǎng)需要哪些條件？……學(xué)生的觀察活動(dòng)就是圍繞這些有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)的。怎樣才可以看清楚面包上霉菌的樣子呢？根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)他們會(huì)提出借助放大鏡、顯微鏡進(jìn)行觀察。這是有目的的研究，是借助工具進(jìn)行的科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)細(xì)微部分進(jìn)行觀察的能力。而讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式將霉菌的特點(diǎn)記錄下來(lái)，也是有目的的�？茖W(xué)地記錄觀察結(jié)果是這里很重要的一個(gè)目的，方法比知識(shí)重要。在學(xué)生研究完霉菌之后，我要求學(xué)生一定將雙手洗凈。其實(shí)這也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

　　觀察完面包上的霉菌后，學(xué)生自然會(huì)想了解：霉菌的生長(zhǎng)與什么因素有關(guān)。這就需要孩子們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，展開(kāi)討論。這也是一個(gè)值得探究的問(wèn)題，需要孩子們對(duì)霉菌的生長(zhǎng)條件作出假設(shè)或猜想，然后根據(jù)假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。由于實(shí)驗(yàn)操作無(wú)法在課堂內(nèi)進(jìn)行，所以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是這課活動(dòng)的重點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能使他們的研究熱情高長(zhǎng)，增加學(xué)生研究的興趣。同時(shí)，也不讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)的依賴性。

　　引領(lǐng)學(xué)生們每天觀察記錄面包上霉菌的生長(zhǎng)情況，是一個(gè)重要的后續(xù)活動(dòng)。所以我會(huì)在課后督促和激勵(lì)學(xué)生，盡可能使每一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持每天觀察記錄面包上霉菌的生長(zhǎng)情況，并引導(dǎo)他們分析和整理自己的記錄。

　　結(jié)束后，我馬上進(jìn)行了反思，我覺(jué)得，科學(xué)教師的角色我還沒(méi)有扮演好。在整堂課上我只扮演了組織者的角色，組織學(xué)生合作觀察發(fā)霉的`面包、組織學(xué)生將觀察到的霉菌畫(huà)在黑板上、組織學(xué)生對(duì)霉菌的生長(zhǎng)條件作出假設(shè)或猜想，并根據(jù)假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，然而另一個(gè)引導(dǎo)者角色卻根本沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。特別是在學(xué)生匯報(bào)小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生設(shè)計(jì)了很多實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，我只想到了讓他們匯報(bào)出來(lái)注重了形式而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的解決問(wèn)題；當(dāng)學(xué)讓提到用兩個(gè)面包同時(shí)做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師就應(yīng)及時(shí)的提出對(duì)比實(shí)驗(yàn)并復(fù)習(xí)其特點(diǎn)，而我卻是一句話代過(guò)；教師的語(yǔ)言導(dǎo)入不好，行體手段較差。不過(guò)，整個(gè)課堂氣氛較好，學(xué)生的自主性體現(xiàn)的較好，而且課堂上教師對(duì)各小組的評(píng)價(jià)較為及時(shí)。

中班科反思3

　　《減慢食物的變質(zhì)速度》一課，是以學(xué)生的觀察比較活動(dòng)為主線進(jìn)行的。在教學(xué)活動(dòng)中以觀察—比較—?dú)w納—綜合為重點(diǎn)。 從新鮮的魚(yú)干與腐著洗衣粉放在敗的小魚(yú)之間的觀察比較活動(dòng)入手，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的.感官親身經(jīng)歷以探究為主的觀察。 本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生的探究問(wèn)題的方法的培養(yǎng)。由于對(duì)腐著洗衣粉放在敗物品的觀察是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸的。因此，在觀察腐著洗衣粉放在敗的小魚(yú)的活動(dòng)前，我提出這樣的問(wèn)題：“我們可以用哪些方法來(lái)觀察呢？我們可以從哪些方面來(lái)進(jìn)行觀察？”雖然學(xué)生的回答是多種多樣的，但這都是學(xué)生在思考后所得出來(lái)的，都經(jīng)歷了一個(gè)想的過(guò)程，對(duì)此我進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

　　在教學(xué)中，我力求把學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。在日常生活中每個(gè)人都離不開(kāi)食物，但是變質(zhì)的食物吃后對(duì)身體是有害的，對(duì)于這一點(diǎn)學(xué)生可能意識(shí)不到。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)課件，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的積極性。課件的演示，學(xué)生自然而然的想到了很多問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)將自己的問(wèn)題提出來(lái)，此時(shí)我將問(wèn)題引到本課上來(lái)：如何減慢食物的變質(zhì)速度。

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