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扣緊語文思維培育的要素

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扣緊語文思維培育的要素

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扣緊語文思維培育的要素

扣緊語文思維培育的要素

作者:黃年忠

來源:《課外語文·教研版》2013年第07期

【摘 要】《語文新課程標準》在闡述“全面提高學生的語文素養(yǎng)”這一基本理念時指出:“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情,引導(dǎo)學生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,……”。其中,發(fā)展思維作為提高學生語文素養(yǎng)的一個重要方面,得到了一線老師的重視。有的著力打造“情理課堂”,有的提出語文教學需有理趣,更有的倡導(dǎo)語文教學向理科教學學習,須有“理性思維”。

【關(guān)鍵詞】語文思維;培育要素

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A

筆者通過對不少課堂的觀察、研究,深感思維這東西,看不見摸不著,好像沒有什么可資借鑒的具體模式或固定套路,所以思維的培育常常顯得深了或是淺了,偏了或是遠了,放了卻收不攏了,不盡人意,達不到發(fā)展學生思維的目的。如何挖掘教材中的思維因素,應(yīng)該挖掘什么樣的思維因素,方能培育、發(fā)展學生思維呢?我結(jié)合曾經(jīng)聽過好幾次的一篇課文談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

記得三十年前的人教版就有這篇課文,現(xiàn)在的蘇教版和上海(S)版等教材也選用了它。它就是人教版一年級下冊中的《司馬光》一文。課文僅僅134字:

古時候,有個孩子叫司馬光。一天,他和幾個小朋友在花園里玩;▓@里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。

有個小朋友爬上了假山,一不小心,掉進了大水缸里。別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。

司馬光沒有慌,他舉起一塊大石頭,使勁砸那口缸。水缸破了,缸里的水流了出來,掉在缸里的小朋友得救了。

這雖然是最低年級的課文,又極為簡短,但它不扣緊語文思維培育的要素失為培育學生思維的基礎(chǔ)、典范之作。要激發(fā)學生思維的火花,培養(yǎng)思維的能力,我認為有以下幾點是應(yīng)該注意的:

一、要有助于主題的明朗和深化

主題是文章的靈魂,離開主題去“發(fā)散”思維只能使學生思維渙散。閱讀教學中啟發(fā)學生思考應(yīng)當緊緊圍繞題旨展開。例如,《司馬光》這篇課文,文末以“缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了”作結(jié)。教師不以此為滿足,進一步啟發(fā)學生思考:“后來,大人們來了,見

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