關于淺談引導學生寫好科幻作文

　　新的世紀充滿奧秘，充滿神奇，高科技給人們帶來了意想不到的驚喜，如電腦、機器人造福人類，破解基因為人們治病，星箭技術實現(xiàn)了宇宙旅游……它也給人們帶來了負面影響，如白色污染、地球變暖、沙塵暴、土地沙漠化……可以引導學生抓住自己的見聞所及和熱點話題展開科幻作文。怎樣引導學生寫好科幻作文呢？我認為要做好以下三個“定”。

　　一、確定角色，這是科幻作文的基礎環(huán)節(jié)。

　　所謂角色就是科幻作文中所涉及的人或物，他們是這個故事的扮演者，也是締造者。

　　大多數(shù)同學在寫作時都能幻想出很多的角色，但每個角色的人物形象都不夠生動。怎么辦呢？其實不難，只要引導學生把生活中碰到的、電視上看到的、書本上學到的各種人物或動、植物大卸八塊，再充分發(fā)揮自己的想象力加以拼湊，一個個栩栩如生的人物形象不就可以躍然紙上了嗎？如果再給他們取個貼切又含有意義的名字，那就更好了。比如：用孫悟空的頭、羊的身子、米老鼠的手、大象的腿加以拼湊，并在頭腦中放入一塊電腦芯片，組合成一個名叫“萬事通”的神奇人物，就把想象和科技緊密地結合在一起了。

　　二、設定情節(jié)，這是科幻作文的重要環(huán)節(jié)。

　　情節(jié)是指事情的開端、發(fā)展、高潮和結局，它貫穿于科幻作文的始終，是故事的生命線。它和角色相輔相成，缺一不可。

　　俗話說：“好的開頭是成功的一半�！睂懣苹米魑氖菑拿�題開始的，好的題目往往能引人入勝，事半功倍。我一般不給學生出題目，也不去限定習作的內容，只要求他們取的題目應是自己喜歡寫的，符合習作的內容。有的同學就憑著自己的興趣取了(孫悟空再鬧天宮)、(月宮之旅)、(“萬事通”遇險記)、(20年后我的家)等題目。命好題后我先讓學生選擇材料，要求他們選取一些較有科學性、價值性和可行性的材料，也就是說事物所做的一切應以現(xiàn)實生活和科學技術為基礎，不能漫無邊際地糊扯亂寫。選好材料后就可以設定情節(jié)了：1、開端�？刹捎瞄_門見山點明題意的方法，也可以采取用表示聲音的詞或幾個奇怪的問題、現(xiàn)象來設置懸念，引人入勝的方法。2、發(fā)展。真正切入主題后，要求學生把自己融入故事當中，當作文章的主人公。讓開頭的設置的疑團由簡單到復雜慢慢解開，讓文章的主人公過五關斬六將，同時加入自己的大膽想象和科學技術的東西，使自己越寫越順手，讓人越看越愛看。比如：有的同學想寫在幾年后成為一名科學家，但他目前還是小學生，沒有參加工作，因而沒有工作體會。怎么辦呢？我引導他寫成自己帶一個機器人一起上班，利用機器人的特點，把從課外學到的關于電腦的知識寫進去。這樣不但不用敘述他的工作情況，還可寫得更活些。3、高潮。當主人公經受過一系列的驚險或神奇的經歷后，可以利用一些更為高科技的東西把故事推向高潮。比如：一位同學寫了一篇(20年后我的家)的科幻作文，他先寫了電腦指紋門、聲控電視、自動做飯機這些科技產品，最后又寫了各式各樣的機器人，這些機器人有的能跳舞，有的能救火，有的能做家務，有的能……正是這些機器人把整個故事推向了高潮。4、結局。必竟是科幻作文，最終還得回到現(xiàn)實中來的。我讓學生通過一個有趣的動作、一個奇怪的聲音，把筆鋒自然地轉到現(xiàn)實；讓他們在結局闡明一個道理，提出一個新的問題，讓讀者去思考，去品味，使他們有一種回味無窮的感受。本學期我布置了一篇(月宮之旅)的科幻作文，有一位同學查找了許多資料，在文中運用了大量的科學技術的知識，很具科學性和合理性，但苦于不知如何結尾。我引導他先在開頭加了一個細節(jié)——吃“豆子加番茄”這樣一盤東西，再指導他在結尾寫要回來時嫦娥姐姐送我一雙金光閃閃的鞋子，回家后迫不及待地想穿上鞋子，沒想到把盤子當鞋穿了。這樣不僅回到了現(xiàn)實，而且增加了笑料，首尾呼應。

　　一篇幾百字的作文只能寫出一個很小的生活片段，不可能全面反映出各角色之間發(fā)生的事情。為了防止同學們海闊天空地亂寫一氣，我讓他們只寫一件事或一天內發(fā)生的事情�？煞从晨萍冀o我們帶來便利，也可寫出各角色之間所做的有趣、有意義的事。還要求學生在寫作的過程中用上平時積累的成語、諺語或歇后語，運用比喻、擬人、排比等不同的修辭手法，采用設問、反問、疑問等多種句式，給習作來點“味精”，讓故事更加有聲有色，提高習作的欣賞價值。

　　三、 修定內容，這是科幻作文必不可少的環(huán)節(jié)。

　　所謂修定內容，就是在寫完之后對文章的不足之處加以修正，使文章更具體，更生動，更通順。文章的修改可采用多種形式：1、自改。讓學生自己讀習作，把認為不通順、不具體或不合乎情理的地方進行必要的修改。2、互改。有的同學自己寫的文章自己不能發(fā)現(xiàn)它的缺陷，我就讓他們嘗試著交換修改，學生的積極性更高了，取得的效果也相當不錯。3、教師個別面改。教師選取典型的習作，當著該同學的面，指出他的優(yōu)缺點后不時和該同學討論交流，形成一種良好的師生互動過程。4、小組改。把學生分成幾個小組，修正本小組同學的習作。不僅修正了習作，而且使同學之間的關系更為融洽了。5、全班評議。先出示習作讓學生默讀，再讓他們分小組討論，接著他們發(fā)表自己的觀點和意見，最后由老師作個小結后讓學生對照著修改各自的習作。

　　總之，寫作之前必須認認真真地構思，構思好了，再構思，再補充，直至認為情節(jié)完美了才開始動筆；寫作時把過程寫具體、生動；寫完后仔細修改，甚至每一個字，每一個詞，每一句話，都得經過仔細地推敲。

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