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丑小鴨教學反思
《丑小鴨》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話。文章被認為是安徒生的自傳式作品，講述了一只一出生就被人們嘲弄和岐視的丑小鴨，在經(jīng)歷過種種挫折和打擊以后，終于變成了一只美麗的天鵝的故事。這篇童話中，丑小鴨最突出的特點是對美的向往和不懈的追求。
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牧場之國教學反思
《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。文章語言生動，意境開闊優(yōu)美，既是對自然景色的描寫，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特點，更突出了動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。
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金錢的魔力教學反思
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節(jié)選內(nèi)容。是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的最后一篇，是略讀課文，節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開、惟利是圖的丑態(tài)。
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窮人教學反思
《窮人》是俄國著名作家列夫•托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚, 桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。
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貓教學反思
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文，課文細致生動地描述了貓古怪的性格和它滿月時的淘氣可愛，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。課文通過具體事例表現(xiàn)貓的性格古怪和可愛淘氣，通過具體事例把內(nèi)容寫具體是本課在表達上最大的特點。
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刷子李教學反思
《刷子李》是人教版教材五年級下冊的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動,妙趣橫生�！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤�，他絕妙的粉刷技藝無人可比。
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一面五星紅旗教學反思
《一面五星紅旗》是人教版小學語文三年級上冊第七組中的第二篇課文。這是一篇感人至深的文章。描寫了一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。
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全神貫注教學反思
《全神貫注》是一篇略讀課文，課文講法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時，對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風。
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藤野先生教學反思
《藤野先生》是魯迅的一篇回憶散文，選自其散文集《朝花夕拾》。文章講述了魯迅從東京到仙臺學醫(yī)的幾個生活片斷，重點記敘了藤野先生的可貴品質(zhì)，從對自己的責備和對老師的感激側(cè)面突出了作者為祖國而刻苦學習的精神。這是一篇看似十分零散，實際上卻思想明確的文章，表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想以及同帝國主義勢力斗爭的戰(zhàn)斗精神。
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阿長與山海經(jīng)教學設計
魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》選自《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文這篇文章是部編版七年級下冊第三單元的第一篇課文。課文都是關于“小人物”的故事。這些人物雖然平凡，且有弱點，但在他們身上又常常閃現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，引導人們向善、務實、求美。
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荷葉圓圓教學設計
《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……整篇課文洋溢著童真、童趣。有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)他們的想象。
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憶江南教學設計
《憶江南》是長春版小學語文教材二年級下冊第二組課文中的一篇講讀課文。也是小學階段第一篇詞的教學。這首詞中，詩人選取了 “日出江花”“春來江水”兩個典型的景色，借助同色烘托，和異色 映襯，渲染了江南春色的絢麗景色。最后以一句反問“能不憶江南” 來結(jié)束全詞，充分體現(xiàn)了詩人的眷戀之情。
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爬山虎的腳教學設計
《爬山虎的腳》其實是葉圣陶先生專門為孩子們寫的一篇觀察范文。文章的結(jié)構(gòu)非常清晰。全文從爬山虎的生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳三方面介紹爬山虎。葉老先寫爬山虎長在什么地方，再寫“引人注意”的爬山虎的葉子，最后寫爬山虎的腳。而寫爬山虎腳的部分，又按“腳的樣子”、“怎么爬”以及“腳的變化”每段一個主題，分三段進行了細致精準的描寫。
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十六年前的回憶教學設計
《十六年前的回憶》是人教版語文六年級下冊第三組“緬懷革命烈士”中的一篇紅色教材，也是一篇回憶錄。課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕時，被審時，被害后的情形，全文前后照應，首尾連貫，使整篇文章結(jié)構(gòu)緊湊、環(huán)環(huán)相扣。表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈、不惜獻身的崇高品質(zhì)。
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趙州橋教學設計
《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。這篇課文不但寫明了趙州橋的位置、設計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前，然后講這樣設計的好處:減輕沖擊力，節(jié)省石料。接下來對其設計的美觀加以具體介紹，贊揚了古代勞動人民的智慧和才干。
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猴王出世教學設計
這篇略讀課文節(jié)選自我國四大名著之一《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為、無所畏懼的特點。讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣，這是教學的重點。
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找春天教學設計
《找春天》是一篇散文詩，以第一人稱和兒童身份講述了到田野尋找春天的發(fā)現(xiàn)。春天到來時，孩子們尋找春天時的興奮情景。朗讀著課文，就會感受到孩子們尋找春天的急切心情，就能體會到孩子們發(fā)現(xiàn)春天的欣喜，從而感受到春景的美好。課文充滿童趣，語言優(yōu)美，文學色彩濃烈。
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梅花魂教學設計
《梅花魂》是人教版五年級上冊第二單元中的一篇精讀課文，講述的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的故事。文章透析出梅花那堅貞不屈的氣節(jié)，通過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。
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祖父的園子教學設計
《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿童真、童趣、飽含真情實感。該文作者運用富有詩意的語言，描述了作者在園中自由自在的童年生活。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述。
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小攝影師教學設計
《小攝影師》一文是人教版第五冊教材第六課的內(nèi)容，課文講述的是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當?shù)弥幻傧汝爢T要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。
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我不是最弱小的教學設計
《我不是最弱小的》是蘇教版語文第八冊的一篇課文，本文記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，引導學生不甘于做弱小的人，并主動保護比自己弱小的人和物。形成健康的心理特點。
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灰雀教學設計
《灰雀》這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真。
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搭石教學設計
《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。文章寫了自己家鄉(xiāng)有一條無名小溪，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。作者借擺搭石、走搭石來贊揚家鄉(xiāng)人們之間美好的的情感，那些無私奉獻、一心為他人著想的人。
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半截蠟燭教學設計
《半截蠟燭》記敘的是半個多世紀以前發(fā)生在二次世界大戰(zhàn)中的一個小故事。法國婦女伯諾德夫人家是盟軍的一個情報中轉(zhuǎn)點。一天晚上，圍繞藏著情報的“半截蠟燭”發(fā)生了一個斗智斗勇、驚心動魄、扣人心弦的故事。贊揚了法國人民為了國家利益不惜犧牲一切的獻身精神，以及他們機智勇敢的優(yōu)良品質(zhì)。
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打電話教學設計
《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，卻缺乏公共道德的年輕人，對那些時間觀念不強、說話啰嗦、廢話連篇的人也給予了辛辣絕妙的諷刺。一句話就能說清楚的小事，結(jié)果被這個人東拉西扯，說了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。
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湖心亭看雪教學設計
《湖心亭看雪》是部編九年級上冊第三單元古文單元的第四課，作者明朝張岱，是明代山水小品的扛鼎之作，文章文筆簡練，全文不足二百字，卻融敘事、寫景、抒情于一體。作者通過追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，描繪了所看到的幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖。表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷，同時也寄托人生渺茫的慨嘆。
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海底世界教學設計
《海底世界》是部編三年級下冊一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。它從海底的光線、海底的聲音、海底動物的活動、海底植物、海底礦物等幾個方面，介紹了這個“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的神秘世界，能激發(fā)學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
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變色龍教學設計
《變色龍》是短篇小說巨匠契訶夫的一篇經(jīng)典作。短短的一篇小說，作者集中筆力運用個性化的語言描寫，展現(xiàn)了人物的不斷“變色”，將其置于前后矛盾丑態(tài)百出中，自我表演、自我暴露，對沙皇俄國的警察制度和虛偽的法律制度進行了無情的鞭撻。作家不動聲色，不加議論，但是好惡感情力透紙背。
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鳥島教學設計
《鳥島》是蘇教版二年級語文下冊中的一篇課文。寫了聞名中外的青海湖的鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，初步進行保護野生動物的教育。課文在介紹鳥的有關知識的同時,還突出了人與鳥的朋友關系,意在讓學生從小增強環(huán)保意識,懂得愛鳥、護鳥。
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望洞庭教學設計
《望洞庭》是詩人遙望洞庭湖而寫的風景詩，明白如話而意味雋永。日暮時分，天還沒黑但月亮已經(jīng)出來，如明鏡般平靜的湖面開闊廖遠。通過對洞庭湖高闊清超的描寫，充分表現(xiàn)出詩人的奇思異采，表達了詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情，同時也表達了對大自然的熱愛，表現(xiàn)了詩人壯闊不凡的氣度和高卓清奇的情致。
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老王教學設計
《老王》是一篇回憶性散文，以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關心、同情和尊重。記敘了作者與老王交往的幾個生活片段，展現(xiàn)了特殊背景下，老王與作者一家珍貴的友情，凸顯了孤苦寒微的老王純樸、善良、仁義的品行，表達了作者對人性之美的謳歌，對不幸者的悲憫關懷，對自身的反省，以及對命運的感慨。
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坐井觀天教學設計
《坐井觀天》文章通過小鳥和青蛙對天空大小的爭論，爭論天到底有多大的問題。闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，只有站得高，才能看得遠、看得全面。有名人曾說，學寓言應該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標準的寓意來框定學生的思想。
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爬天都峰教學設計
《爬天都峰》是人教版語文三年級上冊第一組的一篇精讀課文。描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的故事。文章揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。
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夢想的力量教學設計
《夢想的力量》是一篇讀來令人心靈震撼和感動不已的課文。文章記敘一個年僅6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實現(xiàn)“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力，終于使夢想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅定執(zhí)著的、金子般的美好童心。這就是夢想的力量！美好善良的夢想，會給人帶來希望，會給人帶來無窮的動力，能創(chuàng) 造出奇跡。
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春教學設計
《春》是一篇描寫細膩，富于情致，充滿詩情畫意的優(yōu)美散文。描寫和謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。在該篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生乃至人格的追求。教學中既要讓學生學習本文的寫作手法，又要讓學生在課文學習中領會作者熱愛自然，贊美自然，熱愛生活的美好情感。
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孔子拜師教學設計
《孔子拜師》閱讀民間故事，可以滋潤你枯燥的日常生活，愉悅你的精神世界，而且也可以充實你的民間知識。講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。
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我是什么教學設計
《我是什么》是選自人教版小學二年級上冊的一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
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秦兵馬俑教學設計
《秦兵馬俑》是一篇狀物類的散文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明特點，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史， 贊美了中華民族的聰明才智， 表達了對光輝燦爛的民族雕塑藝術的熱愛。
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筍芽兒教學設計
《筍芽兒》是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒。這篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。文章語言精美，角色鮮明，富有童趣。稚嫩的筍芽兒，溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽，在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。
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她是我的朋友教學設計
《她是我的朋友》這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。選編這篇課文的意圖是，讓學生在學課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，感受作品中生動的形象。
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那片綠綠的爬山虎教學設計
《那片綠綠的爬山虎》是四年級一篇飽含深情的敘事文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易近人，堪稱楷模的文品和人品。這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。課文敘述作家肖復興的習作被大作家葉圣陶爺爺修改并被邀請到葉老先生家做客的事。從中可看出葉圣陶的認真負責以及對下一代的關心愛護。
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夜鶯的歌聲教學設計
《夜鶯的歌聲》是人教版小學語文四年級下冊第四單元第13課的課文，這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精神。
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清平樂村居教學設計
《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫，抒發(fā)了詞人喜愛農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風俗畫。開篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧靜、恬適的氛圍。
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操場上教學設計
《操場上》是一年級上冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。
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觀察物體教學設計
《觀察物體》是"空間和圖形"領域的教學內(nèi)容,要求學生從不同方位觀察簡單的物體.初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來.教材以學生觀察熊貓玩具這一學生熟悉的事例入手,讓學生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結(jié)果,體會不同結(jié)果和不同位置之間的對應關系,發(fā)展學生的空間觀念。
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小英雄雨來教學設計
提起《小英雄雨來》，人們就會想到一句話：“我們是中國人，我們愛自己的祖國！”作家管樺說，雨來的形象絕不是作家憑空想象的。雨來，是抗日戰(zhàn)爭年代里冀東少年兒童的一個縮影，這其中也包括管樺本人在內(nèi)。小說中的蘆花戲水，星夜攻讀，智護交通員的情節(jié)，葦叢雛鴨、五谷飄香的田園風光景物，鮮活的方言土語，無一不是五十多年前那場波起云涌的民族解放戰(zhàn)爭中燕趙大地的真實寫照。
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有的人教學設計
《有的人》是一首抒情詩。詩人以高度濃縮概括的詩句，總結(jié)了兩種人、兩種人生選擇和兩種人生歸宿，謳歌了魯迅先生甘為孺子牛的一生，抒發(fā)了對那些為人民而活的人們由衷的贊美之情。通篇使用對比，在相互的對照中將現(xiàn)實世界中兩種截然不同的生命方式及其歷史結(jié)果藝術呈現(xiàn)。
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長城教學設計
《長城》是我們四年級語文上冊第五單元的第一篇課文。它作為引領學生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不僅因為它是中華民族的象征，更是華夏兒女的驕傲。從教材編排的內(nèi)容看，它由兩幅長城圖片及一篇短文組成，可以說，它是一篇狀物類的文章，更是一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩，據(jù)此，我擬定了“運用圖文對照的閱讀指導，學習文本由遠及近、由整體到局部的觀察事物的方法，并在觀察中展開合理想象，從而理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情的教學目標及重點。
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愛蓮說教學設計
《愛蓮說》一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人、借事或借物的記載來論述道理。該文通過對蓮花的形象和品質(zhì)進行描寫，歌頌了蓮花堅貞的品格，表明了作者對蓮花的贊美，也表現(xiàn)了作者潔身自愛的高潔人格和灑落的胸襟。
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亡羊補牢教學設計
《亡羊補牢》是一則寓言故事，講述一位養(yǎng)羊人在經(jīng)歷了兩次丟羊之后認識到了自己的錯誤，把有窟窿的羊圈補好，羊就沒有再丟失的故事。課文語句生動，深入淺出地告訴孩子一個道理“遇到問題及時解決，才能避免更大的損失”，這就是“亡羊補牢，為時不晚”。